주5일수업제(주5일제수업)의 개념, 주5일수업제(주5일제수업)의 정착조건, 주5일수업제(주5일제수업) 교육과정편성, 주5일수업제(주5일제수업)의 외국 사례를 통해 본 주5일수업제(주5일제수업)의 시사점과 제언

소개글

주5일수업제(주5일제수업)의 개념, 주5일수업제(주5일제수업)의 정착조건, 주5일수업제(주5일제수업) 교육과정편성, 주5일수업제(주5일제수업)의 외국 사례를 통해 본 주5일수업제(주5일제수업)의 시사점과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주5일제수업의 개념

Ⅲ. 주5일제수업의 정착 조건
1. 제도적 보완
2. 교육과정 개편 및 프로그램 개발

Ⅳ. 주5일제수업 교육과정편성

Ⅴ. 외국의 주5일제수업 사례
1. 일본
2. 미국
3. 독일
4. 오스트레일리아
5. 캐나다

Ⅵ. 주5일제수업에 대한 시사점

Ⅶ. 향후 주5일제수업에 대한 제언
1. 학교 주5일제의 이념과 기본 방향에 대해서
2. 교육과정상의 대응에 대해서
3. 학교 운영상의 대응에 대해서
4. 사회․행정적인 대응에 대해서
5. 일반 사항에 대해서

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

육적 의미를 지니고 있기 때문에 현 교육의 개혁적 계기로 활용될 수 있는 충분한 가능성이 있다. 다만, 학교 주5일제의 교육 개혁적 가능성을 얼마나 살릴 수 있는가는 앞으로 우리 사회와 교육계가 어떤 노력을 기울이냐에 의해 좌우된다고 할 수 있다. 이러한 노력을 기울이기 위한 기초 작업으로 학교 주5일제에 대한 교육학적 관점을 분명히 할 것과, 교육과정의 개정 및 수업 시수의 단축, 실험 학교의 대폭적인 확대와 학교 운영 경험 자료의 공유화, 사회 교육 인프라 구축, 교육 여건이 불리한 지역에 대한 우선 지원, 이상의 내용에 대한 체계적인 대응을 위한 ‘교육개혁위원회’ 혹은 ‘학교운영개혁위원회’와 같은 관련 전문가 조직체 구성을 제안하였다. 구체적인 제언 내용을 정리하면 다음과 같다.
1. 학교 주5일제의 이념과 기본 방향에 대해서
누구를 위한, 무엇을 위한 학교 주5일제인가를 분명히 해야 한다. 학교 주5일제에 대한 접근은 무엇보다도 아동의 이해와 교육 효과를 우선해야 하며, 따라서 학교 생활만이 아닌 아동의 생활 전체에 대한 교육학적인 배려를 포함하는 것이어야 한다(프랑스의 ‘학교시간조직’과 같은 확대되고 포괄적인 관점 필요). 학교 주5일제는 학교 외 활동의 주 담당자라고 할 수 있는 가정과 사회로부터 제기되는 방식이 되어야 한다. 학교 주5일제는 교육 공동체 구성원들이 전개하는 아래로부터의 교육 운동이며 사회 교육 운동적 성격을 포함하는 것임을 자각할 필요가 있다.
2. 교육과정상의 대응에 대해서
학교 주5일제 논의는 교육과정 개정과 수업 시수 단축 논의에서부터 본격화되는 것이다. 이에 대한 구체적인 대응이 함께 행해지지 않으면 안된다. 교육 내용의 엄선과 교육 방법에 대한 재검토가 필요하다.
3. 학교 운영상의 대응에 대해서
전면적인 도입보다는 단계적이고 체계적인 도입 방안을 검토할 필요가 있다. 학교 운영에 탄력화를 기하고, 특히 지역과 단위 학교에 자율권을 부여하는 방향으로 적극 검토해 나갈 필요가 있다. 다양한 학교 운영 경험의 축적이 필요하다. 이를 위해 실험 학교 운영의 대폭적인 확대가 필요하며, 이에 대한 예산상의 확보가 요구된다. 축적된 학교 운영의 경험에 대해서는 자료 개방과 적극적인 상호 교류가 가능할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 DB화 작업과 적극적인 상호 교류 및 충분한 활용을 위한 측면 지원이 필요하다.
4. 사회·행정적인 대응에 대해서
학교에 학교 운영 자율권을 부여하고, 학부모의 교육 참여권을 확대하여 특색 있는 교육 공동체를 구성할 수 있는 기반을 조성해 나가야 한다. 부모 교육 등을 통해 교육 공동체 구조에 대한 이해와 자각을 촉구하고 각각의 역할에 대한 실천력을 높여 가야 한다. 지역 사회의 교육적 역할 제고와 함께 보다 풍부하고 다양한 사회 교육 인프라 구축이 요망된다. 이를 위해서는 체계적이고 구체적인 계획과 행정적·재정적 지원이 필요하다. 교육 여건이 불리한 지역에 대한 우선 지원 방안, 가칭 ‘교육 지원 우선 지역’ 방안 등을 수립하여 점진적으로 사회 교육 기반을 확충해 갈 필요가 있다. 이상의 내용을 종합적으로 검토하고, 학교 주5일제를 원활히 추진하기 위해서는 관련 전문가 위원회 조직을 검토할 필요가 있다. 가칭 ‘교육개혁위원회’를 두고 그 밑에 ‘교육과정 개정위원회’ ‘학교주5일제 추진위원회’ 등 하위 조직을 두어 체계적으로 이에 대한 교육 개혁을 추진해 갈 필요가 있다.
5. 일반 사항에 대해서
학교 주5일제 도입에 앞서 주5일 근무제가 사회에 정착되어야 한다. 학교 주5일제 도입을 위해서는 한국 교육의 실태에 대한 실증적인 연구와 외국의 경험 사례 등에 대한 심층적인 연구가 선행되어야 하며, 정책은 이들 연구 성과를 기초로 수립되어야 한다. 학교 주5일제의 취지를 살리기 위해서는 우리 사회에 만연되어 있는 학력주의적 사고로부터의 전환이 있어야 하며, 이와 함께 입시 제도의 개선이 도모되어야 한다. 가정-사회가 교육적인 역할을 회복하기 위해서는 사회 전체적인 노력이 필요하며, 학교-가정-사회의 연대 협력 체제를 구축해 가는 데에는 일정 기간 동안 학교의 주도적인 역할이 필요하다. 용어 사용은 관점을 포함할 수 있다는 점에서 현재 일반적으로 사용되는 ‘주5일 수업제’(혹은 ‘주5일제 수업’) 용어 표현은 재고될 필요가 있다.
Ⅷ. 결론
현대는 급격한 변동의 시대이다. 학교 교육은 이러한 사회적 변화에 대응하기 위하여 학습자 스스로가 자기주도적으로 능력을 길러야 한다. 구 교육과정과 같이 단편적인 지식보다는 미래지향적인 지식 기반을 구축하기 위해서는 창의력·사고력 신장이 무엇보다 중요하다고 본다. 열린사회에는 무엇보다도 열린 교육이 필요하며, 열린 교육은 곧 학습의 장 확대와 체험학습이 중요시된다. 이러한 교육은 학교·학부모·지역사회가 삼위일체가 되어야 하지만, 각 학교마다의 여건이 문제가 된다. 또한 사회의 5일제 근무와 휴일도 없이 생업에 종사하는 맞벌이 부부 등도 고려되지 않을 수 없다. 특히, 7차 교육과정은 어린이 스스로가 자신의 적성과 소질에 맞는 부분을 찾아 능동적·자율적으로 학습할 수 있는 학생 중심 교육과정으로 짜여져 있으며, 이에 맞춰「주 5일 수업」을 시범적으로 실시하고 있으나, 많은 문제점과 고려해야 할 사안들이 대두되고 있다. 따라서, 각 학교마다의 여건을 감안하여 효과적인 「주 5일 수업」을 운영하기 위하여 학교 시설 활용 방법과 지역사회 시설을 체험학습의 장으로 적극 모색하며, 나홀로 학생을 위한 다채로운 프로그램의 개발·적용이 시급히 필요하다고 생각된다.
참고문헌
- 김창환(2002), 독일사례연구, 독일의 학교 주5일제 사회 인프라 실태를 중심으로, 서울, 한국교육개발원
- 부산 안락초등학교(2000), 주 5일제 수업을 통한 자기주도적학습력 신장
- 이경환(2001), 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 교육인적자원부 교육과정 정책과 교육과정지원센터
- 왕곡초등학교(2002), 주5일 수업 대비 교육과정 편성·운영, 교육인적자원부연구학교
- 한국청소년학회(2001), 주 5일 수업제에 따른 청소년 여가활동 활성화 방안, 제23회 21세기 청소년포럼 자료

키워드

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