[주5일제수업][주5일수업제]주5일제수업(주5일수업제)의 개념, 의미, 주5일제수업(주5일수업제)의 유형과 주5일제수업(주5일수업제)의 국내외 비교 및 향후 주5일제수업(주5일수업제)의 과제와 제언(사례 중심)

소개글

[주5일제수업][주5일수업제]주5일제수업(주5일수업제)의 개념, 의미, 주5일제수업(주5일수업제)의 유형과 주5일제수업(주5일수업제)의 국내외 비교 및 향후 주5일제수업(주5일수업제)의 과제와 제언(사례 중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주5일제수업의 개념

Ⅲ. 주5일제수업의 의미

Ⅳ. 주5일제수업의 유형
1. 유형 1
2. 유형 2
3. 유형 3

Ⅴ. 한국의 주5일제수업 운영 현황

Ⅵ. 외국의 주5일제수업 운영 사례
1. 일본의 주5일제수업
2. 중국의 주5일제수업
3. 미국의 주5일제수업
4. 독일의 주5일제수업
5. 프랑스의 주5일제수업

Ⅶ. 주5일제수업의 정착을 위한 과제
1. 학교 주5일제의 이념과 기본 방향에 대해서
2. 교육과정상의 대응에 대해서
3. 학교 운영상의 대응에 대해서
4. 사회․행정적인 대응에 대해서
5. 일반 사항에 대해서

Ⅷ. 주5일제수업을 위한 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

교육개혁위원회’를 두고 그 밑에 ‘교육과정 개정위원회’, ‘학교주5일제 추진위원회’ 등 하위 조직을 두어 체계적으로 이에 대한 교육 개혁을 추진해 갈 필요가 있다.
5. 일반 사항에 대해서
학교 주5일제 도입에 앞서 주5일 근무제가 사회에 정착되어야 한다. 학교 주5일제 도입을 위해서는 한국 교육의 실태에 대한 실증적인 연구와 외국의 경험 사례 등에 대한 심층적인 연구가 선행되어야 하며, 정책은 이들 연구 성과를 기초로 수립되어야 한다. 학교 주5일제의 취지를 살리기 위해서는 우리 사회에 만연되어 있는 학력주의적 사고로부터의 전환이 있어야 하며, 이와 함께 입시 제도의 개선이 도모되어야 한다. 가정-사회가 교육적인 역할을 회복하기 위해서는 사회 전체적인 노력이 필요하며, 학교-가정-사회의 연대 협력 체제를 구축해 가는 데에는 일정 기간 동안 학교의 주도적인 역할이 필요하다. 용어 사용은 관점을 포함할 수 있다는 점에서 현재 일반적으로 사용되는 ‘주5일 수업제’(혹은 ‘주5일제 수업’) 용어 표현은 재고될 필요가 있다.
Ⅷ. 주5일제수업을 위한 제언
첫째, 주5일 수업제에 대한 이해를 돕기 위해서 교사 및 학부모에게 다양하고 실질적인 각종 협의회를 구성하여 연수 기회를 확보하고 학교 참여 기회를 제공하며 특히 사례 중심의 연수활동 전개로 학부모의 참여 의식을 고취시키고 아울러 휴업일에 대한 체계적인 계획을 수립한 후 학교 홈페이지를 활용하여 지속적인 홍보활동을 전개하도록 한다.
둘째, 휴업일을 무의미하게 보내지 않도록 체험학습 일환으로 학년 초 다양한 형태의 주제를 부과한 후 학년 수준에 적합한 자기 주도적 학습 주제를 중·장기적인 주제나 방학 중 수행할 주제를 제시하여 그 주제와 관련된 소주제를 소집단별 또는 개인별로 선택하여 그 중 1～2개 정도를 의무적으로 실시하도록 하는 운영 방안이 점진적으로 일반화하도록 한다.
셋째, 주5일 수업제 시행 시 가장 저해되는 요인으로 학부모는 다양한 체험활동과 시설 미비를 지적한 만큼 점진적으로 완전 주5일 수업제를 위해서 학생들이 다양한 체험학습을 할 수 있는 시설 확보와 언제 어디서나 이용할 수 있는 국가적 교육 정책적인 지원이 필요하다.
넷째, 휴업일에 점차적으로 학교 시설(체육관, 컴퓨터실, 도서실, 과학실, 시청각실 등) 및 옥외 시설을 지역 사회에 개방하고 교구(풍물, 축구공, 배구공 등)를 대여하여 지역 주민에게 학교를 홍보하며 또한 지역의 학교가 되도록 지역 사회를 향해 열린 학교를 만들 수 있도록 한다.
다섯째, 현장체험학습활동 활성화 및 내실을 기하기 위해 공립 초·중학교 학교회계 예산편성기본지침에 체험학습활동비를 명시하여 제도적인 뒷받침이 되도록 한다.
Ⅸ. 결론
세계적으로「주5일수업제」를 실시하는 나라는 OECD 회원 국가를 주축으로 50여개 나라로 국가별로 시작 시기는 다르지만 이미 1980년대 초부터 실시해오고 있다. 우리나라는 1995년부터「주5일수업제」의 근본 취지와 같은 자율학습의 날, 책가방 없는 날 운영에 대한 높은 관심과 연구가 계속되어 왔다. 2000년 10월 23일에는 노·사·정 위원회에서 법정 근로 시간 주당 40시간으로 단축 및 주 5일 근무제 정착과 관련하여 사회적 환경 조성을 위한 방안으로 학교「주5일수업제」의 실시를 합의하게 되자 이에 대한 교육적 관점에서의 연구 필요성을 절감하고 그동안 연구학교나 시범학교를 운영하여 왔다. 학교「주5일수업제」운영은 학생들에게 시간적 여유를 주어 가족과 지역 사회와의 만남의 기회를 확대하고 학생들의 자기 주도적 학습력을 길러 생활의 행복 추구 및 평생 학습 사회 속에서 살아갈 능력을 신장시키려는 것이 중요한 취지라고 할 수 있다. 서울특별시교육청에서는「주5일수업제」에 대비하여 서울교육 새물결 운동 실천과제 중 하나로「주5일수업 실험 운영」을 역점과제로 설정하고, 「주5일수업제」연구팀 및 「주5일수업제」실험학교 초 4교를 운영한데 이어 선도학교 초 11교와 협력학교 초 4교를 시범 운영하였고, 선도학교 초 5교, 우선시행학교 초 60교를 신규 지정하고, 기존에 운영하였던 선도학교 초 11교는 지역중심학교로 지역교육청별로 1교씩 지정하여 운영하였다. 특히 지역중심학교 11교는 실험학교 1년, 선도학교 2년을 거쳐 「주5일수업제」를 3, 4년째 운영하고 있다. 2003년 8월 29일 근로기준법개정안이 국회를 통과함에 따라 기업체의 주 5일 근무제 실행과 공공부문 및 일반 공무원의 주 5일 근무제가 점차 확산되면서, 교육인적자원부는 2005학년도부터 전국의 모든 초·중 고등학교에 월 1회「주5일수업제」를 실시하겠다고 발표하였다.
이제「주5일수업제」는 내년부터 모든 학교에서 실시해야할 당면한 문제로 다가와 있다. 그러나 학교에서는「주5일수업제」에 대한 홍보와 안내 자료 제공,「주5일수업제」에 따른 학력저하 우려, 학원수강·과외 등 사교육비 증가, 교육과정 재구성에 따른 교사들의 업무증가, 수업일수, 수업시수 축소를 위한 법령의 정비, 지역사회의 교육적 기반 구축 미흡, 학교와 지역사회의 협력, 다양한 체험 활동 프로그램의 개발, 휴업일 생활지도 및 안전사고 대비, 결손 가정 및 맞벌이 부모 자녀들에 대한 교육적 배려 등 많은 문제점에 대한 이해와 사전 준비가 부족한 실정이다. 따라서, 학생, 학부모, 교사들의 설문을 통한 조사 분석으로 새로운 시책의 전면 전개에 앞서 예상되는 문제점을 추출하고 해결할 수 있는 방안을 찾아 제시함으로써「주5일수업제」의 완전한 정착에 보다 효율적인 운영을 위한 방안을 모색하도록 해야 한다.
참고문헌
○ 서울특별시 공업계교원 국외테마연수단, 2001년도 국외테마보고서: 독일,이탈리아의 공업교육 보고
○ 이부련(2001), 프랑스의 아동과 청소년생활리듬조직, 이윤미 외, 학교주5일제운영 관련 사회적 인프라 구축 방안 연구, 한국교육개발원
○ 이화여자대학교 부속초등학교(1997), 자율성 함양을 위한 주 5일제 수업, 서울특별시
○ 정광희(2001), 사회 변화에 대응한 새로운 학교운영방안 연구-학교 주5일제 도입과 시행 방안, 한국교육개발원
○ 한국교육개발원(2001), 학교 주5일제 운영관련 사회적 인프라 구축 방안 연구

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