학벌주의, 학력주의에 관한 조사

목차

Ⅰ. 학벌주의, 학력주의의 정의
1. 사전적 의미
2. 실제적 의미

Ⅱ. 학벌주의와 관련된 학문적 연구
1. 콜린스(R. Collins, 1979)의 Credential Society(학력주의 사회)
2. 도어 (Dore, 1976)의 The Diploma Disease(졸업장 병)

Ⅲ. 학벌주의가 야기하는 사회적 문제(비판적 관점)
1. 우리나라 학벌에 대한 의식
2. 학벌주의 현상
3. 학벌주의, 학력주의의 문제점

Ⅳ. 학벌주의에 대한 옹호론
1. 경쟁동기론
2. 기회균등론
3. 능력지표론

Ⅴ. 학벌주의에 대한 극복 방안
1. 개인적 측면에서의 극복 방안
2. 사회적 측면에서의 극복 방안
3. 기업체 인사관리 측면에서의 극복 방안
4. 공공기관의 인사관리 측면에서의 극복 방안
5. 교육적 측면에서의 극복 방안

Ⅵ. 결론

* 참고문헌

본문내용

양하고 기업체의 자발적 의사 결정에 따르도록 하는 것이 바람직할 것이다.
4. 공공기관의 인사관리 측면에서의 극복 방안
공공기관의 인사관리는 학벌주의의 영향을 받고 있다는 여러 학자들의 주장(이정규, 2003: 167; 이종각, 2003: 36)과 언론 매체를 통해서 보도(대한매일, 2003. 3. 14)된 사항들에 대해 사회구성원의 인식을 조사한 결과, 이러한 문제점에 대한 공감대가 적지 않은 것으로 나타났다. 공공기관 차원에서 문제점을 극복하기 위해서는 공공기관의 인사관리제도를 능력성과 위주로 개선하고 국민에게 알릴 필요가 있다. 또한 ‘지역인재 채용장려제’의 도입도 학벌주의를 극복하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
5. 교육적 측면에서의 극복 방안
학벌로 인한 대학의 서열화 문제를 극복하기 위해서는 우선적으로 학벌을 대신하고 다양한 경쟁력을 강화 할 수 있는 대학교육의 다양화특성화 방안이 추진되어야 한다. 이러한 관점에서 ‘대학 특성화 추진이 학벌주의 극복의 한 대책’이라는 제안에 대하여 집단 전체의 83.4%는 찬성의 입장을 보였고, 3.4%만이 반대의 입장을 보였다. 또한, ‘대학의 질 관리 강화 및 대학의 구조 조정 실시가 학벌주의 극복의 한 대책’이라는 제안에 대해서는 전체 집단의 80.7%가 찬성의 입장을 보였고, 4.6%만이 반대의 입장을 보였다. 그리고 ‘대학 부설 ‘취업지원센터’의 기능을 강화하는 일이 학벌주의 극복의 한 대책’이라는 제안에 대해서는 집단 전체의 84.0%가 찬성의 입장을 보였고, 2.5%만이 반대의 입장을 보였다. 이어서 ‘대학생을 위한 직장체험 프로그램 및 인턴십 제도 지원확대가 학벌주의 극복의 한 대책’이라는 제안에 대해서도 집단 전체의 83.5%가 찬성의 입장을 보였고, 3.8%만이 반대의 입장을 보였다.
이외에도 교육적 차원에서 학벌주의를 극복하기 위해서는 학벌 대신에 (직업)능력을 획득할 수 있는 평생교육의 기회를 확대하고, 능력개발의 결과를 인정할 수 있는 능력인정제가 활성화 될 수 있는 방안이 필요하다고 할 수 있다. 이에 따라 ‘개인의 능력개발 결과를 학점학력으로 인정하는 능력인정제도 활성화가 학벌주의 극복의 한 대책’이라는 제안에 대하여 전체 집단의 69.3%는 찬성의 입장을 보였고, 9.9%만이 반대의 입장을 보였다. 또한, ‘능력개발 결과를 기록보존하고 이를 취업시 활용하는 방안이 학벌주의 극복의 한 대책’이라는 제안에 대해서도 집단 전체의 69.7%가 찬성의 입장을 보였고, 7.1%만이 반대의 입장을 보였다.
Ⅵ. 결론
○ 현재 현실주의적 교육관을 기반으로 학벌의 본연적 가치가 아닌 수단적 가치를 중시하고 있으며, 이로인해 학교, 기업 등 사회전반에 걸쳐 과도한 학력과 학벌경쟁이 일어나 많은 사회적 문제를 야기하고 있다. 그렇다고 해서 급진적이고 무조건적인 학벌주의 타파를 주장하기 보다는 사회적 배경이나 학벌을 떠나 진정한 실력을 갖춘 사람이 인정받을 수 있는 새로운 사회적 풍토를 만들어 가기 위해 우리 모두 점진적으로 노력해야 할 것이다.
○ 학벌중시의 사회적 풍토 속에서 능력이 있음에도 지방대 출신이거나 혹은 대학을 나오지 못한 사람들은 학벌이라는 굴레 속에서 직업선택의 자유를 제한 받으며, 그 능력을 인정받지 못하게 되는 것은 바람직하지 않다. 우리나라 학력·학벌위주의 부정적 영향의 사회적 시스템의 원인을 분석하고 그 문제점을 보완, 반성하고 나아가 긍정적 측면의 영향을 최대한 발휘하여 사회에 이바지할 수 있는 사회풍토가 되기를 바란다.
○ 학벌만을 위한 학벌주의는 지양해야 하겠지만, 실력을 담보로 한 학벌주의는 그 사회의 경쟁력을 높이는 데에 크게 도움이 될 것이라 확신한다. 무한 경쟁사회에서 남이 나보다 잘났다고 깎아 내리기보다는 그 시간에 남이 가지지 못한 것을 가지려고 노력해야한다. 학벌을 가졌다면 남보다 더 노력해서 학벌에 걸 맞는 실력을 갖추어야 할 것이고, 대학 입시에 실패하여 좋은 학벌을 가지지 못했다면 학벌주의를 반대하기 이전에 실력을 길러야한다.
○ 갈등이론은 능력주의를 사회의 불평등한 모순구조를 재생산하는 학교를 정당화하기 위한 도구라고 설명하였으며, 많은 학자들이 중요한 학업성취요인으로 사회경제적 배경요인을 들고 있다. 따라서 학력과 학벌은 개인의 순수한 노력으로 얻어진 실제능력으로 보기 어렵다고 생각한다. 그러므로 형식적이고 명목적인 학력과 학벌을 개인의 실제능력과 동일시하여 학력과 학벌을 중심으로 선발, 배치, 보상하는 학력주의 및 학벌주의는 비판받아 마땅하다.
○ 학력 경쟁은 취업할 수 있는 일자리 수보다 훨씬 많은 고학력 소지자를 배출해 냄으로써 과잉 교육 혹은 학력 인플레 현상과 그 과정에서 과열된 입시경쟁으로 인한 많은 교육적 역효과와 사회 부패현상들이 생겨나고 있다. 학력이나 학벌이란 그 사람의 능력 그 자체가 아니라 개개인의 능력을 발휘할 수 있는 기초적인 소재의 하나가 되어야 한다. 그러므로 학력에 의지하기보다는 개인의 주체적인 노력에 의한 능력을 높이 평가받는 사회가 이루어져야 한다고 생각한다.
* 참고문헌
교육인적자원부 (2003. 1. 22) 인수위 보고 (설명자료) 11쪽
이희승(1998), 국어대사전, 민중사
정태화 외(2003), 학벌주의 극복을 위한 종합대책 연구, 서울 : 교육인적자원부
한국노동연구원(1999), 한국기업의 평가제도 및 인적자원관리 실태에 대한 설문 조사
이정규(2003), 한국사회의 학력, 학벌주의, 집문당
조기숙, 왜 우리아이들은 대학에만 가면 바보가 될까?, 지식공작소
김상봉(2004), 학벌사회, 한길사
박홍기ㆍ김재천 공저(2003), 『학벌리포트』, THE BOOK
Randall Collins 저, 정우현 역(1989),『學歷主義 社會』, 배영사
학벌없는 사회를 위한 모임(http://antihakbul.org)
김동훈(2001),『한국의 학벌, 또 하나의 카스트인가』, 책세상
‘이슈투데이’에서 자료발췌(http://www.issuetoday.co.kr/)
대한매일. 2003. 3. 14
동아일보. 2002. 4. 2
동아일보. 2003. 10. 31
세계일보. 2003. 7. 21
중앙일보. 2007. 8. 16

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