레지오 에밀리아

소개글

레지오 에밀리아에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 레지오 에밀리아
1. 레지오 에밀리아 교육의 개념
2. 레지오 에밀리아 교육의 목표

Ⅱ. 레지오 에밀리아 교육의 배경
1. 레지오 에밀리아 교육의 사회 • 문화 • 역사적 배경
2. 레지오 에밀리아 접근법의 철학적 배경

Ⅲ. 레지오 에밀리아 내용 및 방법
1. 학급 구성
2. 하루 일과
3. 레지오 에밀라아 교육의 상징화 주기

Ⅳ. 레이오 에밀리아 교육의 특징
1. 발현적 교육과정
2. 학습도구로서의 프로젝트
3. 표상활동의 강조
4. 기록작업
5. 환경 구성
6. 지역사회중심의 운영

Ⅴ. 레지오 에밀리아 교육의 아동
1. 권리를 가진 아동
2. 유능하고 능동적인 아동
3. 성인과는 다른 아동
4. 여러 가지 표현 방식을 가진 아동
5. 의사소통 능력을 가진 아동

Ⅵ. 레지오 에밀리아 교육의 교사
1. 레지오 에밀리아 교육에서의 교사의 역할 및 유형
2. 레지오 에밀리아 교수 방법
3. 레지오 에밀리아 교육의 교사관

Ⅶ. 우리나라의 레지오 에밀리아 교육
1. 우리나라의 레지오 에밀리아 교육의 적용상 문제점

Ⅷ. 레지오 에밀리아 교육의 시사점

Ⅸ. 교사 교육

Ⅹ. 레지오 에밀리아 교육 VS 프로젝트 접근법

Ⅺ. 느낀점

Ⅻ.참고 문헌

본문내용

교사는 적절한 재료와 교수전략을 제공해 주어야 하기 때문이다. 이렇게 프로젝트 진행의 매 순간을 교사가 결정해 나가야 하기 때문에 방향설정을 자문해 줄 수 있는 전문가의 필요성을 느끼는 것이다.
레지오 접근법을 적용하는 것에 대한 문제점은 많이 지적하고 있지만 동시에 우리나라 유아교사들은 환경조정 즉, 교사충원, 지역사회인식, 이론적 배경, 물리적 환경 등이 제대로 갖추어진다면 레지오 접근법을 적용해 보고 싶다고 강한 의욕을 보이고 있다. 그리고 현재 우리나라에서도 물리적 환경변화를 시도하고 교수방법으로 공학적 매체(OHP, 슬라이드, 환등기)를 사용하며 재활용센터, 아틀리에 등을 설치하는 등 많은 노력을 해오고 있다. 그 결과 아동을 보는 시각, 교육의 질 등을 보았을 때 많은 변화를 가져왔다.
레지오 접근법에 다가가는 방법은 여러 가지 있다. 환경을 고치고 아름다운 소품과 자료들을 모아 진열할 수 있다. 또한 다양한 주제의 프로젝트를 진행시키고 그림, 조형물 등의 표상물을 전시할 수도 있다. 부모들에게 학교에서 일어나는 일을 적극적으로 알리고 참여를 유도하는 기회를 가지는 등 작은 부분에서부터 시도해 볼 수 있을 것이다.
Ⅷ. 레지오 에밀리아 교육의 시사점
① 레지오 에밀리아 접근법은 아동의 권리 존중에 대한 인식과 아동을 위해 최선의 환경을 마련하고자 하는 주민, 부모, 교사의 협력과 끝없는 투쟁의 결과이다.
② 레지오 에밀리아에서는 한 시설 당 아동의 수를 최대한 100명 이하로 제한하고 있는데, 이것은 시설의 대규모화를 막기 위해서이다. 레지오 에밀리아 접근법에서는 교사 1인당 과다한 아동 수를 규제한다.
③ 레지오 에밀리아에서 말하는 협력이나 상호작용은 참여자 간의 인지적 갈등과 토론이나 실험을 통한 갈등 해소하는 인지적정의적 성장을 강조한다. 레지오의 협력은 아동간의 협력은 물론, 아동과 성인과의 동등한 관계에서의 협력, 영유아센터 부모, 지역사회와의 지원적인 협력을 뜻한다.
④ 레지오 에밀리아에서 발현적 교육과정은 아동에게 충분한 시간과 재료를 주어 자기가 알고 싶고 흥미있는 것을 탐색하게 하고, 다양한 방법을 동원하여 탐색하고, 그 과정의 감정과 발견 내용을 표현하게 하여 아동이 어떤 주제에 대해서도 자기의 이야기를 표현할 수 있도록 한다.
⑤ 레지오 에밀리아의 표상활동에서는 외적인 표상 못지않게 중요한 것은 아동의 지식을 형성화하고 이를 내면화하는 내적인 표상도 중요시해야 한다. 표상활동에 있어서 교사는 다양한 자료를 제공하여 주고, 아이들이 활동이 연결될 수 있는 다양한 버팀목을 마련해 주어야 한다.
⑥ 레지오 에밀리아의 환경에는 영유아를 위한 종일제 기관이므로 가정이 주는 심리적 안정감과 따뜻함을 주는 공간을 연출하려고 노력하며, 심미적이고 자연에 대한 사랑을 심어주는 공간, 그러면서도 하루 종일 있어도 지루하지 않을 활동을 할 수 있는 환경을 만들고자 한다.
⑦ 아동 활동 과정을 꼼꼼하게 기록하는 선생님을 보며 아동으로 하여금 자신을 대단히 중요한 사람으로 여기게 된다. 또한 더욱 아동 자신의 말, 생각, 행동 등을 신중하게 하도록 할 것이다.
⑧ 기록일지를 통해 부모들은 아동이 유치원에서 무엇을 하고 무슨 생각을, 무슨 말을 하는지 좀 더 구체적으로 알게 된다.
⑨ 전시는 기관의 교수방법과 교육과정을 분명하게 이해하는 데 도움을 주어 부모들이 자신의 자녀를 기관에 맡기는 데 편안한 느낌을 가지게 한다. 더욱이 모든 아동의 장점과 독특한 재능을 보여줄 수 있는 다양한 기록의 방법(전시)을 사용하여 부모와 발전적인 협력관계를 지속하게 한다.
⑩ 레지오 에밀리아 접근법에서는 교사로서 자신을 변화시키고 재구성하는 것의 중요함을 강조하며, 아동이나 성인이 모두 서로 배워가는 존재라는 점을 잘 인식한다.
Ⅸ. 교사 교육
레지오 에밀리아에서는 교사들이 현장에서 배우는 현직 훈련을 가장 중요시 한다. 교육경력이 각기 다른 다양한 교직원들이 모여 한 기관을 이루고 있으므로 서로에게서 배울 수 있는 것이 풍성하다고 보기 때문이다. 이들을 정신적으로나 현실적으로 연결하고 지도하는 사람은 장학사와 경력이 풍부하고 프로젝트 진행과 기록이 뛰어난 교사인 것으로 여겨진다.
Ⅹ. 레지오 에밀리아 교육 VS 프로젝트 접근법
구 분
레지오 에밀리아 접근법
프로젝트 접근법
전개과정
상징화 주기를 통한 나선형적 반복, 재방문, 반성의 순환과정
프로젝트 준비단계
프로젝트 실행단계
(시작전개마무리단계)
학습활동의 특성
사회인지적 갈등을 통한 문제해결, 다양한 상징적 표상
5가지 구조적 특성을 갖는다.
토의, 현장 활동, 표현, 조사, 전시
교육과정의 성격
발현적 교육과정(계획된 교육과정 없이 장단기 프로젝트를 수행한다.)
체계적 교육과정과 발현적 교육과정의 통합
내용의 조직
주제망 구성 않음
주제망 구성
집단의 조직
소집단 원칙
개별소집단대집단 융통성
사회부모와의 연대
지역사회 중심의 운영과 교육지원 체제
지역사회와 학부모의 부분적인 참여
. 느낀점
.참고 문헌
『레지오 에밀리아 접근법』 서영숙 서지영 저, 학지사, 2003, 서울
『레지오 에밀리아 유아교육』 김희진 오문자 저, 정민사, 1997, 서울
『레지오와의 만남, 귀향, 그리고 적용』 루이즈 보이드 캐드웰 저; 오문자 김희진 역, 양서원, 1999, 서울
『레지오 에밀리아 접근법-유아들의 미래를 위한 도전-』 우정희 저, 양서원, 2004, 경기도 파주
『레지오 에밀리아 접근법』 서영숙 서지영 저, 학지사, 2003, 서울
『레지오 접근법의 첫걸음』Joanne Hendrick 저; 이연섭 역, 정민사, 1998, 서울
『유아, 공간, 관계, 유아를 위한 포괄적 교육환경 프로젝트』 Giulio Ceppi저; 박병희 박선희 역, 다음세대, 2002, 서울
『레지오와의 만남 - 우리들의 여행』 이연섭 김지영 저, 정민사, 2004, 서울
『레지오 에밀링 접근법의 이론과 실제』 김영호 저, 학지사, 2001, 서울
『어린이들의 수많은 언어/The Hundred languages of Children』 캐롤린 에드워즈, 렐라 간디니, 조지 포면 저; 김희진, 오문자 역, 다음세대, 2002, 서울

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