[교육학 서브노트]교육사회학

소개글

[교육학 서브노트]교육사회학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 교육사회학의 기초
<1>교육사회학의 학문적 기초

<2>교육사회학의 정의

<3>교육사회학의 연구동향

본문내용

단의식이 강화
<3>학교집단과 교육
1.학교사회의 특수성
(1)학교의 목적:
-다른 사회체제의 목적에 비해 애매하고 모호하다
-뚜렷한 목표가 다른다
(2)구성원
-소수의 성인(교사)과 미성년자(학생)로 구성
-교사문화와 학생문화가 따로 형성되고 갈등과 마찰이 존재
2.중간집단으로서의 학교
(1)개요
-Cooley가 분류한 1차적 집단과 2차적 집단의 중간 또는 양면적인 것으로 파악하는 경향이 우세
-중간집단, 양차적 집단
(2)중간집단으로서의 학교의 성격
-집단의 크기면에서 중간이다
-강제성(의무교육)과 선택성, 계약성이 혼합
-성원간의 접촉방식이 복합적 관계
-인간관계 결합성의 지속성이 크다
(3)교육의 탈학교화
1)개요
-전통적인 학교의 성격을 깨뜨리는 것->열린교육
-학교 밖에서 사회교육을 확대 및 강화-> 자율학교, 대안학교
2)Lewin의 탈학교 정책
-학교의 지역사회 관리: 학교운영의 주체가 주민이 되는 학교
-교육권 제도: 학생 개개인이 원하는 교육을 자유롭게 선택할 수 있는 제도
-탈학교 정책:
①비형식적 교육으로 이행해가는 정책의 변화
②Illich가 학교 대신에 도서관, 박물관, 각종학습자료기관, 현장교육, 개인간 상호교육기회를 확대하여 학교지배의 제도교육에서 탈피할 것을 주장
③학교교육무용론
-공장운영학교: 교육의 장소를 학교에서 일의 현장으로 옮겨가는 것
<3>지역사회와 교육
1.지역사회의 개념
-1일 정보 도달거리-> 지구촌학교(knowwhere)
제9절 학력상승이론
<1>학습욕구이론
1.기본가정
(1)학습의욕을 충족시키기 위해 교육이 필요하다
(2)지적 욕구와 인격도야의 충족
2.각학자들의 주장
(1)Maslow의 동기이론
①자아실현의 욕구와, 지적욕구, 심미적욕구를 가지고 있다
②누구나 기회만 주어지면 교육을 받으려 하고, 누구나 학교에 다니기를 열망한다
(2)Forster: 한국과 일본은 유교적 가치의 영향으로 다른 나라에 비해 교육열이 높다
<2>기술기능이론
과학기술↑―직업기술↑―학교교육↑
1.기본가정
-오늘날의 산업사회에서 과학기술이 높아지기 때문에 그에 따라 학력이 높아진다는 이론
-인간자본론의 교육관과 일맥상통
-대표자: Clark
2.기술기능이론의 전제(학교교육=과학기술)
-직종수준에 알맞게 학교제도가 발달
-학교교육은 기술수준이 높아지는 직업에 필요한 전문기술과 일반능력을 훈련시킨다. 그러므로 취업을 위한 교육의 요구수준도 계속 높아진다
3.각 학자들의 견해
(1)Burton Clark
(2)R. Collins
4.비판점
-과잉학력상승의 현상을 효과적으로 설명하고 있지 못하다
-한 사회의 직업기술수준과 학력수준은 반드시 일치하지 않는다-
-이를 보완하기 위해 지위경쟁이론이 대두되었다
<3>신마르크스이론
-학교제도의 발전은 교육자체를 위한 것도 아니고, 전체 국민을 위한 것도 아니다
-교육제도는 자본주의 사회에서 자본가 계급의 이익을 위하여 자본가 계급에 의하여 발전된 것이다
-대표자: Bowles, Gintis
<4>지위경쟁이론★
(1)기술기능이론의 비판점을 보완하기 위해 대두되었다
(2)기본가정: 학력이 지위획득의 수단이기 때문에 사람들이 경쟁적으로 높은 학력을 취득함으로 학력은 계속 상승된다
(3)학력은 지위획득을 위한 합법적 사다리이다
(4)학력은 공인된 품질 증명서이다
(5)R. Dore의 주장
①지위획득의 수단으로 학력 상승→진학률 상승유발→졸업생증가→학력가치저하→새로운 학력상승의 요인
②졸업장 병(diploma disease)높은 학력을 취득하기 위한 경쟁은 한없이 진행되는 것
③학력의 평가절하 현상의 일어난다, 교육인플레 현상 대두
<5>국민통합론
1.교육의 팽창: 정치적 요인에 의하여 설명
2. 국가의 형성과 이에 따른 국민통합의 필요성 때문에 교육이 팽창
3.Bendix: 근대국가 성장과 밀접한 관계
4.교육은 다양하고 이질적인 문화적지역적 집단과 계급으로 구성된 국민들에게 일체성을 형성하는 제도
5.이데올로기의 통합과정에서 교육제도가 수행
제10절 발전교육론
<1>발전교육론(인간자본론)의 개요
교육↑―생산성↑―소득↑
1.개념: 국가발전에 이바지 하기 위한 교육
2.대두배경
(1)제2차 세계대전 이후 대두
(2)신생독립국과 식민지하에서 독립한 국가들은 ‘교육입국’ ‘교육을 통한 조국건설’ 등의 구호를 내걸고 교육에 대한 투자 확대
3.발전교육론자들의 기본가정
(1)자원과 제도를 다루는 인적요소를 중시
(2)인간요인은 발전의 수단인 동시에 발전의 목표
(3)한 사회가 근대화되기 위해서는 사람들이 근대적 의식을 가져야 한다
(4)교육을 통해서 길러져야만 한다
4.인간자본론의 기본가정
(1)Schultz, Becker
(2)교육수준이 높아질수록 개인의 생산성은 증대되고 결과적으로 소득능력이 향상되어 경제적 이익을 얻게 된다
<2>비판이론
1.개요
(1)교육과 생산성은 아무런 관련이 없다
(2)발전교육은 교육을 도구로 인식하고 있다-> 교육의 본질적 기능인 인간교육을 도외시
(3)발전교육은 인간을 수단시, 교육의 본질을 왜곡하고 있다
2.선발가설이론
(1)고학력자들에 대한 고용자들의 선호도
(2)교육투자의 소득향상 사이에 높은 생산성이 존재한다고 주장
(3)교육은 근로자의 생산성에 아무런 직접적인 영향을 미치지 않으며, 선발장치로만 작용할 뿐이다
(4)소득격차는 고학력자들에 대한 고용주들의 선호도를 반영한 것뿐이다
3.이중노동시장이론
(1)노동시장은 1차와 2차시장구조로 분할되어 있다
(2)1차 시장: 교육연수↑―소득↑ :관리직
(3)2차 시장: 교육연수↑―소득제한 :생산직
(4)개인의 소득결정은 개인의 생산성과 관계없이 노동시장의 분할구조에 의해 결정
4.급진적 접근
(1)공교육은 교육기회균등의 차원보다는 자본가들의 이익을 위해 존재하는 대중교화의 도구라고 주장
(2)학교는 비판적 사고와 창의성을 지닌 학생을 길러내기 보다는 규율과 시간엄수매너리즘을 가르치는 장소이며, 공교육이 사회적경제적 변화를 위한 매개체로 간주될 수 없다는 것이다
5.인문주의적 접근
(1)교육을 경제발전과 정치발전의 수단으로 취급하는 한 교육은 왜곡될 수 박에 없다
(2)교육은 인력교육에서 벗어나 인간교육으로 나아가야 한다
교육사회학 완료!

키워드

교육학,   교육사회학,   교육학 서브노트,   임용고시 자료,   임고 서브노트,   임고자료,   갈등이론