[교장임용제도][교장]교장의 역할, 자질과 교장임용제도(교장승진제도)의 현황, 관련 법규 및 교장임용제도(교장승진제도)의 문제점, 쟁점 그리고 향후 교장임용제도(교장승진제도)의 개선 방향 분석(사례 중심)

소개글

[교장임용제도][교장]교장의 역할, 자질과 교장임용제도(교장승진제도)의 현황, 관련 법규 및 교장임용제도(교장승진제도)의 문제점, 쟁점 그리고 향후 교장임용제도(교장승진제도)의 개선 방향 분석(사례 중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교장의 역할

Ⅲ. 교장의 자질

Ⅳ. 교장임용제도(교장승진제도)의 현황

Ⅴ. 교장임용제도(교장승진제도) 관련 법규
1. 교육공무원법 제29조의 2의 각항(교장의 임용)의 내용(법률 제5207호 1996.12.30)
2. 교육공무원법 제47조(정년)
3. 교육공무원 임용령 개정(대통령령 제15529호, 97.12.5) 제9조의 3(교장 등의 임용)
4. 제9조의 4(원로교사의 우대 등)

Ⅵ. 교장임용제도(교장승진제도)의 문제점

Ⅶ. 외국의 교장임용제도(교장승진제도) 사례
1. 미국의 교장임용제도
1) 교장의 자격요건
2) 교장 선발절차
2. 영국의 교장 임용제도
1) 교장의 자격요건
2) 교장 선발절차
3. 일본의 교장임용제도

Ⅷ. 교장임용제도(교장승진제도)의 쟁점
1. 교장은 교육경력이 반드시 있어야 하는가
2. 교장선출과 교원평가의 관련성
3. 다면평가를 둘러싼 논의

Ⅸ. 향후 교장임용제도(교장승진제도)의 개선 방향
1. 학교현장에 적합한 유능하고 민주적인 교장의 임용
2. 교육여건과 학교의 특수성을 고려한 다양한 교장임용제도 시행
3. 교장 임용 과정의 공정성 및 객관성 제고
1) 다양한 심사 방법 적용
2) 다단계의 심사 절차를 통한 자질 검증
4. 교장 임용 과정의 민주성 제고
1) 다양한 인사의 참여를 통한 민주적인 임용 절차 확립
2) 교장 임용권자 및 다양한 참여자의 책무성 제고

Ⅹ. 학교교육 혁신을 위한 새로운 교장상

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

등이 참여하는 절차를 마련한다.
2) 교장 임용권자 및 다양한 참여자의 책무성 제고
공립학교 감독권자인 교육감이 교장 임용에서 실질적인 권한과 책임을 가지되, 임용과정에 다양한 참여자들의 의견을 적극 반영하도록 제도화한다. 단위학교의 경영 성과에 대한 교육감의 책무성을 강화한다. 시도교육청 및 단위학교의 요구에 적합한 교장을 선발할 수 있도록 다양한 참여자들의 평가 능력과 책임감을 제고할 수 있는 제도를 마련한다.
Ⅹ. 학교교육 혁신을 위한 새로운 교장상
지금까지의 교장제도는 학교 교육의 내실화, 교사들의 교육활동 활성화에 오히려 걸림돌이 되어 왔다고 해도 과언이 아니다. 지금의 교장제도가 가진 가장 큰 문제점은, 교장이 많은 특혜를 누리면서 학교운영을 좌우할 수 있게 되어 있으며, 교사들이 그러한 특권적 지위를 누리는 교장이 되려면 수업이나 교육활동에 좀더 충실하기보다 승진을 위한 점수 확보 경쟁에 매달리게 되어 있었다는 점이다.
그런 점에서, 새로운 교장제도를 모색할 때 가장 핵심적으로 고민해야 할 과제는, 교사들로 하여금 조금이라도 학생들과 더 많이 만나고 교과지도와 학급운영, 상담과 진로지도 등에 최선을 다 하도록 부추기고 독려하는 하는 새로운 인사 시스템으로서의 교장제도 정립이다. 어떻게 하면, 교사들이 아이들과 좀더 많은 대화를 하고, 교과지도와 학급운영에 충실히 임하도록 할 수 있을 것인가? 그것이 학교장으로 하여금 수업을 하도록 함으로써 가능해질 것이라고 믿어야한다.
일이 많은 교장이 어떻게 수업까지 하느냐? 학교장은 학교 전체를 보는 눈이 있어야 하는데 수업에 매몰되어서야 되겠느냐는 반문을 할 수도 있다. 그러나 새로운 교장 제도는 학교의 모든 업무를 교장을 포함한 교사들이 적절히 분담하고, 자율과 자치에 의해 학교가 운영되도록 구조화하는 것을 전제로 하기 때문에 걱정할 것이 없다. 교장이 솔선해서 수업을 하면서 학교운영에 임한다면, 더욱 진지한 교사들의 실천과 동참을 끌어낼 수 있을 것이기 때문이다. 수업하는 교장상은, 교장이 유능한 교사요 교육자여야 한다는 관점과 철학을 전제로 한다.
아울러, 수업하는 교장상이 정립되고 제도화된다면, 다음과 같은 부대적 이면서도 중요한 효과를 함께 가져올 것이라고 믿어야한다.
교장이 되겠다는 과열 경쟁을 크게 완화시킬 수 있을 것이다. 교장·교감이 되고자 하는 많은 교사들은, 수업을 하지 않는다는 것을 큰 매력의 하나로 보고 있으며, 그것이 교장이 되기 위한 과열 경쟁을 불러일으키는 원인이 되어 왔다. 앞으로의 교장이 수업을 해야 한다고 하면 교장이 되기를 희망하는 교사가 크게 줄 것이라고 본다.
교감 제도를 없앰으로써 관료적 통제나 감시의 학교운영 시스템을 개혁할 수 있다. 교감 직은 관료적 통제나 감시 조직으로서의 학교조직을 지탱해오는 가장 핵심적인 자리였다. 따라서 관료조직으로서의 학교가 아니라 교육의 장으로서의 학교를 만들려고 할 가장 먼저 없애야 할 것이 바로 교감 직이다. 따라서 교장선출보직제는 곧 교감직의 폐지를 전제로 하지 않으면 안 된다. 관료적 통제나 감시자로서의 교감이 해왔던 많은 행정적 업무는 폐지되어야 하며, 교사들을 지원하고 대변하는 역할은 각 학년의 교사 대표(학년부장)나 교과별 대표(교과부장) 대신 하면 된다. 교사를 최소한 15000명 이상 증원하는 효과가 기대된다. 교장이 수업을 하게 되고, 교감 직이 폐지되게 되면 지금의 교감 수만큼 수업하는 교사가 늘어나게 됨으로, 추가적인 교원 임용 없이도 학급 수를 늘리거나, 교사들의 수업 시수를 줄여 줄 수 있다. 특히 초등학교에서는 과밀학급 해소 및 교사들의 수업부담을 근본적으로 해소할 수 있을 것이다.
교장들이 학교의 모든 문제에 대해서 교육적인 관점에서 보게 될 것이다. 적은 시간 수라도 수업을 하면서 교장 역할을 하는 사람은, 모든 문제를 교육적인 관점에서 교육자적인 시각으로 볼 수 있게 될 것이다. 수업하는 교장은, 지금까지 행정 관료로서의 교장들이 보여 온 온갖 관료주의적인 관행들을 탈피할 수 있으리라고 본다. 학생들의 눈높이에서 학교 교육의 문제를 바라볼 수 있게 된다. 교장이 매 주 일정한 시간 학생들과 만나는 수업을 하게 되면, 학생들의 눈높이와 학생들의 요구를 항상 염두에 두고 학교운영을 생각하지 않을 수 없다. 교장 입장에서는 학생들과 대면하고, 학생들과 대화하며 그들의 이야기에 귀 기울이는 시간을 가짐으로서, 교육자로서의 정신과 철학을 지킬 수 있게 될 것이다. 학교 운영의 책임자가 모든 학교 내의 문제나 교육활동을 학생들의 입장에서 보고 이해할 수 있게 된다는 것은 학교운영의 큰 방향을 세우고 문제해결에 접근하는 방법을 찾는데 있어서도 매우 중요하다.
. 결론
한편, 교장은 누구인가? 교장으로서 직무를 성공적으로 수행하기 위해서 어떠한 역량과 자질이 요구되는가? 그런데 우리는 어떠한 방식으로 교장을 선발하여 임용하고 있는가? 그리고 이와 같은 선발 및 임용방식은 과연 교육행정가로서의 역량을 충분히 담보하고 있는가? 180시간의 자격연수만으로 자격을 갖춘 유능한 교장이 만들어 질 수 있는가? 이러한 질문에 대한 해답을 확보하는 것은 이제 더 이상 미룰 수 없는 시급한 과제인 것이다. 시대변화를 외면한 채 수 십 년 동안 금과옥조로 삼아오고 있는 교육공무원승진규정에 대한 건설적 비판이 절실히 요구되는 시점이기도 하다.
참고문헌
◇ 김도기, 교장의 역할과 직무에 관한 한미간 비교연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 1996
◇ 김윤태, 교육행정·경영 및 정책의 탐구, 교육과학사, 2000
◇ 김종철·이종재, 교육행정의 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1994
◇ 김성열, 다양하고 특색있는 학교운영위원회 모델 개발 연구, 교육부 정책과제 연구보고서, 2000
◇ 이돈희, 학교운영에서의 구성원 참여구조 혁신방안, 제3회 교육연구개발 연계체제(ER&D Network)세미나, 2003
◇ 한만길, 교장임용제도의 다양화 방안, 한국교육개발원, 2004
◇ William L,Sharp·Ph,D·James K·Walter·Ed,D, 고영진 역, 학교경영자로서의 교장(The Principal As School Manager)

키워드

교장임용제도,   교장,   학교장,   교장승진제도,   교장제도