[통일교육]통일교육의 목표, 통일교육의 방법, 학교통일교육의 실제, 통일교육의 문제점, 통일교육의 수업모형, 통일전 독일의 학교통일교육, 정보통신기술발달에 따른 통일교육의 발전 방안, 향후 과제 분석

소개글

[통일교육]통일교육의 목표, 통일교육의 방법, 학교통일교육의 실제, 통일교육의 문제점, 통일교육의 수업모형, 통일전 독일의 학교통일교육, 정보통신기술발달에 따른 통일교육의 발전 방안, 향후 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 목표

Ⅲ. 통일교육의 방법
1. 집단 조사 활동(group investigations)
2. PMR(plus minus reconstruction)
3. 디스코그래피(discography)
4. 문화 이해지(culture assimilator)
5. 시사 자료 활용 수업 모형
6. 포트폴리오
7. 개념분석 수업 모형
8. 확언하기(affirming)
9. 북한 어린이 초대하기(초대장 만들기)

Ⅳ. 학교 통일교육의 실제
1. 공교육의 체계성과 객관성 유지
2. ꡐ마음열기ꡑ 교육과 ꡐ서로 다름ꡑ을 이해시키는 통일교육
3. 교육현장에서의 구체적 적용

Ⅴ. 통일교육의 문제점
1. 학교 통일교육의 급속한 영향력 상실
2. 통일교육 관련 교과서 내용상의 문제
3. 학교 통일교육과정상의 문제
4. 교수 학습방법상의 문제점
5. 타성화된 통일 행사의 문제점

Ⅵ. 통일교육의 수업모형
1. 집단탐구 학습모형
2. 개념 수업 모형
3. 역할놀이 수업 모형
4. 가치갈등 수업모형
5. 토의 수업모형
6. NIE 수업모형
7. 시청각 매체 활용 수업모형

Ⅶ. 통일 전 독일의 학교통일교육
1. 통일 전 서독의 학교통일교육
2. 통일 전 동독의 학교통일교육

Ⅷ. 정보통신기술발달에 따른 통일교육의 발전 방안
1. 학교 통일 교육 : ICT활용을 통한 교수기법 연구
2. 사회통일교육 : 온라인 원격교육을 통한 통일교육 연구
3. ꡐ사이버 통일교육센터ꡑ(http://www.uniedu.go.kr.)의 발전적 운영 방안
4. 북한의 정보화에 따른 ꡐ남북사이버통일교육ꡑ 가능성 모색

Ⅸ. 향후 통일교육의 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

반적인 변화를 주려는 경향은 새로운 의미에서의 통일교육을 활성화할 수 있는 것이다. 그러나 한 개인이나 집단이 가지는 사상과 매우 밀접한 관계를 가지고 있는 통일에 대한 입장의 실천은 반발하는 다수를 자극시킨다. 즉, 통일에 대한 진보적인 사고는 보수적인 사고에 비해 상당한 입지가 좁다. 그러한 과정을 통일교육으로 보수적 사고를 중도적 입장으로 전환시키려면, 변혁적 입장의 논리로 중도적으로 지향하여야 한다. 그래서 통일교육은 혁신적으로 이루어진다면 그 여파는 상당히 보수적인 세력들을 반동적으로 자극할 것이다. 그것은 역사적인 상황에서도 파악되는 것이다. 전반적으로 통일교육의 변화는 인정하지만 충분한 시민들의 논의를 거친 후에 통일교육의 장에서 변화를 시도하여야 한다. 미국은 1차 세계 대전 직후 국제 연맹을 만드는 데 미국 국회의 반발을 받아 주도적인 참여하지 못하였다. 이러한 경험으로 2차 세계 대전 직후 국제 연합을 만드는 데에는 야당의 설득을 통해 주도적인 역할을 수행하게 되었다. 따라서 통일에 대한 문제에 있어서도 국민적 대의성을 갖는 야당에게 많은 정보와 내용을 주어서 통일 문제에 대한 소외감을 증폭하지 않도록 하는 절차와 논의가 보장되어야 한다. 이러한 의미에서 통일교육의 내용도 냉전적 시각이나 중도적 입장 그리고 변혁적 입장을 가진 인사들을 망라하여 계획하고 추진하는 방법이 매우 중요하다.
이러한 의미에서 현재에 우리 남한의 전역에 있는 북한관이나 안보관을 전면적인 통일관으로 변경하는 것을 보류하고 새로운 방법으로 생각하여야 할 것이다. 그 동안의 반북적 정서를 급하게 바꾸려는 것은 경제적 시간적 역효과를 줄 수도 있다. 북한관은 북한 사회를 보다 객관적으로 볼 수 있는 자료로 교체하여 북한 (이해)관으로 변경하면 될 것이다. 또한 안보관은 보다 내용을 보강하여 한반도 주변 정세와 국제 정세를 이해할 수 있는 국제안보관으로 교체하여야 할 것이다. 북한을 이해하는 공식적인 자료실을 활성화하여 도내 학생들이 통일에 앞서 북한의 실상을 잘 파악하는 구체적인 작업으로 실시되어야 할 것이다. 북한에서도 전쟁 기념관이 있으며 북한의 신천에는 미제 침략자들에 대한 대항한 이헌수 소년의 기념자료가 있다고 한다. 또한 우리의 경우에도 평창에 이승복 기념관이 있다. 아동까지도 동원하여 한쪽에는 반미교육, 한쪽에서는 반공교육을 실시하여 왔다. 이 역시 남북한의 갈등의 한 부분으로 남는 것이다. 이러한 관점에서 우리 사회는 이승복 기념관을 과감하게 민족의 평화 통일을 위한 실천장으로 강조할 수 있는 공간으로 만들어야 할 것이다. 그래서 그 기념관의 의미를 역사적으로 지워 버리는 것이 아니라, 있는 사실로 남북한의 갈등의 역사에서 평화로 가는 역사를 학생들이 파악하게 하는 것이 의미가 있을 것이다. 이러한 통일교육의 과제는 일상적인 관심과 지속적인 비판적인 사고를 배양하는 통일교육으로 지속하여야 한다. 그 길은 구체적으로 통일교육에 대해 실천하고 반성함으로서 가능할 것이다.
Ⅹ. 결론
남북화해·협력시대의 통일교육방향은 3가지 측면에서 고려되어야 한다. 즉, 목표측면에서 급변화하는 남북관계에서 통일교육의 의미는 무엇인가?, 대상을 고려할 때, 통일교육은 누구를 대상으로 하느냐?, 방법적 측면에서 통일교육의 효율적인 교육방법은 없는가?로 구분해서 접근해야 체계적이다. 따라서 통일교육을 목표-대상-방법 측면에서 정리하면 다음과 같다. 첫째, 목표측면에서 급변화하는 남북관계에서 통일교육의 의미는 무엇인가?의 문제는 크게 두 가지로 살펴볼 수 있다. 하나는 남북화해·협력의 남북관계에서는 개별적 심리내면화를 통한 한반도 통일 무관심에서 통일에 대한 관심을 지속적으로 유도하는 것으로 통일에 대한 주체적인 역할을 수행하는 것이다. 다른 하나는 장기간에 걸친 냉전에 의해 고착된 남북분단체제에서의 분열과 대치로 다시 부각되는 이념적 대립속의 남한 내부갈등을 해소하고 통일에 대한 국민적 공감대를 형성하는 것이다. 둘째, 대상측면에서 통일교육은 누구를 대상으로 교육하느냐?는 통일의 주체를 누구를 둘 것인가?와 관련이 있다. 지금의 남북관계에서 통일교육의 대상자를 국내 국민으로만 국한시킬 수는 없다. 남북정상회담이후 남북관계 상황에서 우리는 통일의 주역인 다음 세대인 학생들뿐만 아니라, 해외동포 등 모든 국민을 대상으로 하고 더 나아가 정보통신기술의 발달과 개방화로 통일교육의 장에 등장할 북한 주민들도 포함되어야 한다. 통일을 주도적으로 수행할 대상자는 우리 국민들뿐만 아니라 해외동포와 더불어 북한 주민도 될 수 있다. 지금은 정보통신기술의 발달을 통한 세계를 하나로 묶는 지구촌 시대인 동시에 남북IT협력 교류 증가는 남북한 공동번영 차원에서 상호 정보통신기술 발달이 도래할 날도 멀지 않은 시대이다. 협소한 시각과 시공의 제약에 벗어나 사회구성원을 대상으로 해서 모두가 참여하는 적극적 통일교육으로의 전환이 필요하다. 마지막으로 기술측면에서 통일교육의 효율적인 교육방법은 없는가?는 통일 교육방법 차원에서 모색하는 것이다. 시대가 변하고 인터넷과 정보통신의 발달은 교육에 많은 영향을 미쳤다. 기존의 교실에서 혹은 강당의 한정된 기존 Off-line의 교육은 많은 인원의 참가 불가능과 지역적 한계가 있다. 현재 사회통일교육은 특정/불특정 다수를 교육시켜야 하므로 정보통신기술의 발전을 토대로 개설되고 있는 사이버 원격교육을 중심으로 발전해야 되고, 학교통일교육에서는 학생들의 통일관련 수업의 흥미유발과 자기주도적 학습이 가능한 ICT활용을 통한 다양한 통일교육방법이 시도되어야 한다.
참고문헌
△ 고정식, 통일교육 발전을 위한 학교와 정부의 역할, 통일부 제4차 통일교육워크샵, 1999
△ 김흥규, 최신교육사회학, 형설출판사, 1998
△ 송영대, 통일교육 활성화 방안과 과제, 평화문재연구소, 1999
△ 유병렬, 남북화해·협력시대의 학교통일교육의 방향- 통일교육의 방향과 실천과제, 춘천교육대학교, 2001
△ 오인탁, 통일교육의 방향, 통일준비, 오름, 1997
△ 이지헌·유정수·손승남, 교육의 탐구, 학지사, 1999
△ 정용민, 현장보고서 통일교육 발전은 교사들의 몫이다, 평화문제연구소, 1999

키워드

통일교육,   학교통일교육,   통일,   남북통일,   남북분단