포스트모더니즘과 교육

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학생들의 소망과 기대를 마음껏 펼칠 수 없었다. 이에 따라 학교에서 이루어지는 지시고가 신념의 보편적 의미나 가치에 대한 신뢰성이 약화되었다. 이와 같은 사회적 흐름과 학교교육의 벼놔 속도의 차이로 인하여 학생들은 혼란과 갈등을 겪고 있다. 따라서 학생들의 병리현상은 모더니즘 사회의 교육의 역기능에 따라 발생되었다고 볼 수도 있지만, 사회 변화와 교육 변화의 시대적 괴리감에 의해서도 발생되었다고 볼 수 있다. 그러므로 교육과 사회의 역동적 관계에 따라 사회의 변화에 적응하고 빠르게 대처하는 교육이 이루어져야 할 것이며, 교육의 변화에 따른 올바른 사회회상이 정립되어야 할 것이다. 포스트모던 시대에서 획일화되고 표준화된 그대에 제 가치와 제도로부터 정치, 경제, 문화 등 모든 영역에서 보다 다양한 가치를 찾고 그것을 추구하려는 움직임이 대두되고 있다. 교육 분야에서도 모더니즘의 산물로서의 학교 교육의 극복과 보완을 위한 이념적, 실천적 시도가 포스트모던적 사회문화 속에서 시도되고 있다. 포스트모더니즘은 학생 중심의 열린 교육관과 열린 학교관으로의 변화를 요구한다. 그러나 탈현대성에 바탕을 둔 교육관이나 학교관이 인간으로서의 의미나 삶의 가치관 정립에 도움이 되는 교육보다는 탈가치적인 기술 훈련기관이나 정보센터로 전락되는 것을 인정하는 식이어서는 안된다.
<참고자료>
모더니즘과 포스트모더니즘 관점에서의 교육관의 비교 고찰
정정숙, 韓國敎員大學校 [1999]
교육의 역사와 철학/목영해/교육과학사
서양교육사상사/주영흠/양서원
교육사 교육철학의 이론과 실제/손인수/문음사
교육의 역사와 사상/노상우/교육과학사

키워드

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