[JIGSAW]JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 개념과 특성, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 장점, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업과정, JIGSAW학습방법(직소우협동학습) 적용시 유의사항과 활용 방안 분석

소개글

[JIGSAW]JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 개념과 특성, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 장점, JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업과정, JIGSAW학습방법(직소우협동학습) 적용시 유의사항과 활용 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 개념

Ⅲ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 특성

Ⅳ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 장점

Ⅴ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 수업과정
1. 기본 수업절차
2. 응용 직소우 수업절차

Ⅵ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습) 적용시 유의사항
1. 주제 배분과 학습 자료의 준비
2. 전문가 집단 활동
3. 보고서 작성의 문제

Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 활용 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

수 있다.
Ⅶ. JIGSAW학습방법(직소우협동학습)의 활용 방안
첫째, 과제 분담 학습 내용이 분절될 수 있는 병렬적인 내용이어야 한다. 만약 과제분담학습 내용이 인과적인 관계에 있는 학습 단원을 무리하게 과제 분담하여 학습하게 되면 수업에 실패할 수밖에 없다. 만약 동학혁명을 가르친다고 하자. 동학혁명의 원인, 과정, 결과, 교훈을 과제 분담한다면 무리가 따를 수밖에 없다. 왜냐하면 동학혁명의 교훈을 알려면 동학혁명의 원인, 과정, 결과 등을 통해서 자연스럽게 도출되기 것이지 교훈 그 자체가 독립적인 학습 내용이라고 보기 힘들기 때문이다. 그러므로 과제분담학습 내용이 그 자체로서 분절할 수 있는 병렬적인 학습 단원을 과제분담학습 해야 한다. 예컨대, 북한의 현실을 가르친다고 하자. 북한의 정치, 경제, 사회, 교육 및 문화를 분야별로 과제분담학습 자료를 나누어 학습한다면 훨씬 효과적으로 수업을 진행할 수 있을 것이다.
둘째, 학습 내용의 적정 수준 이하여야 한다. 학습 내용이 중 수준 이상이면 실패하기 쉽다. 왜냐하면 과제분담학습 모형에서 가장 큰 문제는 하 수준 학생들이 수업 활동에 오히려 방해가 될 수 있기 때문이다. 과제 자체가 어려우면 하 수준 학생들은 잘 이해할 수 없기 때문에 다른 학생들에게 설명하기 힘들기 때문이다. 그러므로 학습 내용 자체가 쉽거나 하 수준 학생들에게는 의도적으로 손쉽게 수행할 수 있는 학습과제를 부여해야 할 것이다.
셋째, 다른 학습 구조와 병행하여 활용하면 학습 효과를 극대화할 수 있다. 과제 분담 학습 모형을 그대로 실행하는 것보다는 과제 분담 학습 과정에서 다양한 학습 구조나 학습 활동을 삽입함으로써 학습 효과를 극대화시키는 노력이 필요하다. 과제분담학습 자체가 가지고 있는 단점들을 극복하기 위해 여러 가지 학습 활동을 포함하거나 변형 모델을 개발하는 것도 좋은 방법이라고 생각한다. 우리나라에서는 과제분담학습 모형이 가지고 있는 단점 때문에 모형 자체를 버리는 경우가 많았지만 외국에서는 단점을 연구하고 이에 대한 보완책을 개발하여 다양한 변형 모델을 개발하였다. 그리하여 JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ, 다단계 과제분담학습, 텔레폰, 파트너 등이 개발되었다. 어떠한 학습 모형도 완전 무결할 수 없다. 그러므로 수업 모형이 가지고 있는 장단점을 잘 이해하여 수업에 적용하는 지혜가 필요하다.
Ⅷ. 결론
Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 여기서 ‘전체는 개인을 위하여(all-for-one), 개인은 전체를 위하여(one-for-all)\'라는 태도를 갖게 되고, 집단구성원들의 성공적 학습을 위하여 서로 격려하고 도움으로써 학습 부진을 개선할 수 있다. 그리고 Cohen(1994)은 모든 학습자가 명확하게 할당된 공동 과제(collective task)에 참여할 수 있는 소집단에서 함께 학습하는 것으로 정의하고, 교사의 지시적이고 즉각적인 관여가 있을 경우는 협동학습이 아니라고 보았다. 따라서 협동학습은 주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 수업방법이라고 말할 수 있다.
참고문헌
· 김혜숙 외 2명(2002), 교육방법론, 학문사
· 나동진(1999), 교육 심리학-인지적 접근, 학지사
· 변영계·김영환(1999), 교육방법 및 교육공학, 학지사
· 변영계(1999), 교수·학습이론의 이해, 학지사
· 정문성(1995), 열린교실에서의 협동학습, 열린교실연구 3집 1호, 11-21
· 케이건, 수원기독초등학교 협동학습연구모임 역(1999), 협동학습, 디모데

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JIGSAW,   JIGSAW학습,   직소우,   직소우협동학습,   지그소우