[지각운동]뇌성마비아(뇌성마비장애인)의 지각운동, 정신지체아(정신지체장애인)의 지각운동, 시각장애아(시각장애인)의 시지각운동, 시각장애아(시각장애인)의 청지각운동, 장애인의 지각운동능력 향상 효과 분석

소개글

[지각운동]뇌성마비아(뇌성마비장애인)의 지각운동, 정신지체아(정신지체장애인)의 지각운동, 시각장애아(시각장애인)의 시지각운동, 시각장애아(시각장애인)의 청지각운동, 장애인의 지각운동능력 향상 효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 장애인교육 관련 법

Ⅲ. 장애인치료교육의 의의

Ⅳ. 뇌성마비아(뇌성마비장애인)의 지각운동

Ⅴ. 정신지체아(정신지체장애인)의 지각운동
1. 큰 근육운동 활동
2. 작은 근육 활동
3. 시각화 활동
4. 청각·운동의 협응활동

Ⅵ. 시각장애아(시각장애인)의 시지각운동
1. 융통성 있는 제시
2. 실패 피하기
3. 교정해 주기
4. 문화실조 아동
5. 보조수단
6. 훈련의 양
7. 계속적인 평가
8. 운동, 언어, 지각의 통합
9. 감각양식의 통합
10. 긍정적인 분위기
11. 좋은 동료관계 만들기
12. 주의집중의 지속
13. 자기 지시(self-direction)
14. 아동의 참여
15. 창의적인 지도

Ⅶ. 시각장애아(시각장애인)의 청지각운동
1. 제1단계(소리의 인식)
2. 제2단계(소리의 확인)
3. 제3단계(소리의 출처)
4. 제4단계(소리의 구별)

Ⅷ. 장애인의 지각운동능력 향상 효과

참고문헌

본문내용

보행에서 매우 중요하다.
지가적 항상성은 청각적 기능의 일익을 담당하고 있다. 지각적 항상성은 환경내에서 소리의 자극을 발생하는 물체가 똑같은 한 소리자극의 질에 영향을 미친다. 평행하게 달리고 있는 차소리를 듣고 있을 때 지각의 항상성이 작용하지 않는다면, 보행의 방향을 정확하게 인식하지 못할 것이다.
교육부의 재인용, Sayers와 Cherry는 두 개의 동일자극물 혹은 그들의 공통적으로 갖는 부분들은 두 자극이 관련되었을 때 결합되거나 혹은 적어도 부분적으로 통합되고 교호상관분석(cross-correlation analysis)에 의해 뇌에서 탐지된다고 했다. 대부분의 시각장애인은 듣기와 청독 능력을 스스로 발달시키지 못하기 때문에 그들에게는 계속적이고 체계적인 훈련이 필요하다. 한국맹인복지연합회에서 올바른 보행능력을 신장시키기 위한 청지각을 4단계로 분석하였다. 첫째는 청자극에 대한 주지의 단계이고, 둘째는 소리의 위치 파악의 단계, 셋째는 청자극의 초점화이며, 마지막은 청각 변별의 단계이다. 또한, 김영환은 청지각 훈련은 시각장애인의 청취능력을 증가시키기 위한 훈련으로서 소리의 위치, 방향, 진행을 증가시키기 위한 훈련으로서 소리의 위치나 방향, 진행을 구별하여 보행 등의 일상생활에 사용하게 한다고 하였다. 다음은 일반적으로 시각장애인에게 소리에 대한 능력을 개발하기 위해서는 소리의 위치나 방향, 소리의 진행, 소리의 구별, 음향반사 등이 중요 영역으로 취급되고 있다. 다음은 청지각 훈련의 단계를 제시한 것이다.
1. 제1단계(소리의 인식)
소리는 자기자신이나 주위에서 항상 존재하며 만들어지고 있다. 즉 많은 소리들이 우리가 주의 깊게 듣지 않아도 언제 어디서나 들린다는 것을 이해시킨다.
2. 제2단계(소리의 확인)
소리에 대한 호기심을 갖고 소리가 나면 무슨 소리인지를 알려고 하는 노력이 필요함을 인식시킨다.
3. 제3단계(소리의 출처)
소리가 어디서 나오는지 정확히 파악해야 한다. 물체의 소리가 반사될 때, 듣는 사람과 소리나는 곳의 높이가 다를 때, 소리가 나는 곳이 움직이거나 소리가 끊어질 때는 출처를 알기 어려움을 이해시킨다.
4. 제4단계(소리의 구별)
많은 소리 중에서 내게 필요한 소리와 필요없는 소리를 가려내야 한다. 예컨데 비행기 소리와 교회 종소리가 동시에 들릴 때는 내게 필요한 소리가 더 잘 들리게 된다는 것을 이해시킨다.
시각장애인은 환경에서 나는 소리에 민감해야 한다. 그들은 자동차 소리, 종소리, 동물의 소리, 실내외의 소리에 주목하고 이를 이해하여야 한다. 이를 위해서 스위치, 가위, 악기, 동물의 소리 등을 녹음하여 듣게 하고 돌, 콩, 소금, 모래, 쌀 등을 통에 넣어 그 소리를 주목하고 이해하는 훈련이나 놀이가 필요하다. 또한, 방향·거리·공간 관계는 소리가 어디에서 발생하는가를 알게 하는 훈련이나 놀이를 구성하여 시킴으로써 시각장애학생에게 소리의 방향, 그 소리가 떨어져 있는 거리, 소리의 근원, 공간 관계를 이해시켜야 할 것이다. 의미있는 청지각의 초점을 맞추게 하고 관련이 없는 자극을 차단케 함으로서 주위의 소리에 산만해지지 않도록 해야 할 것이다. 소리를 구별하는 것도 매우 중요하다. 올바를 보행능력을 키워주기 위해서는 발자국 소리, 자동차 소리나 기타 소리의 변별이 필요하다. 따라서 청지각훈련이나 놀이의 프로그램에 소리의 인식·확인·출처·구분하는 4가지의 단계가 적용될 수 있도록 해야 하겠다.
훈련에서 가장 중요한 것은 실습이고, 소리를 내어 반복하여 듣게 하고 또 자극을 주게 하는 것이 중요하다. 그리고 훈련시에는 처음의 위치를 파악하게 하고, 그 위치까지 거리를 알게 하고 멀어지는 소리, 가까워지는 소리의 변화 등은 청지각 훈련에 있어서 모두 중요한 것들이다. 따라서 시각장애인이 먼저 소리를 인지하여 확인하고, 그 위치를 알아야 하며, 반사음을 이용하여 물체를 지각하는 훈련과 놀이 프로그램을 구안 적용하는 것이 타당하다고 사료된다.
Ⅷ. 장애인의 지각운동능력 향상 효과
상지 동작 훈련이 지각-운동 능력 향상 효과를 알아보기 위하여 지각 능력과 운동 능력, 시각-운동 능력을 측정하였다. 측정한 결과 장애 정도에 따라 발달하는 양상이 다르게 나타나는 것을 볼 수 있었다. A아동(경직형:삼지마비)의 경우 지각 능력에서 2.00, 운동 능력의 선긋기에서 12.73, 점찍기 영역에서 19.5, 시각-운동 능력에서 12.93의 증가가 있었다. B아동(강강형:사지마비)의 경우 지각능력에서 8.31, 운동 능력의 선긋기 영역에서 8.48, 점찍기 부분에서 7.18의 증가가 있었으며, 시각-운동 발달에서도 17.52의 향상을 보였다. C아동(혼합형:사지마비)인 경우 지각 능력에서 8.99, 운동 능력의 선긋기에서 3.08, 점찍기 영역에서 9.86, 시각-운동 능력에서 22.01의 많은 증가를 가져왔다. 박계순은 손기능을 쓰기 학습을 위해 준비하는 도구이며, 지각과 인지가 연결되는 고등 수준이라고 하였고, 심규학은 뇌성마비 아동의 지각-운동 통합 능력의 평가에서 경직성 아동이 불수의 운동형 아동보다 지각-운동 통합 능력의 발달 정도가 더 높게 나타나는 특성과 일치하고 있다. 오명화는 손기능 훈련이 일상생활과 상지 기능에 향상을 가져온다는 연구 결과와 함께 신계자와 정한상의 상지 동작 훈련이 뇌성마비 아동의 시각-운동 기능 향상과 파지 기능, 조작 기능에 향상을 가져온다는 결론과 여기서의 결과가 일치한다는 것을 알 수 있다.
참고문헌
◎ 김승국, 특수교육학개론, 양서원, 1989
◎ 김영환·김원경·이유훈·정동영, 발달 장애아의 지도 프로그램, 도서출판 특수교육, 1994
◎ 김명숙, 운동이 시각장애인의 보행형태에 미치는 영향, 박사학위논문, 서울대학교 교육대학원, 1994
◎ 박영자, 뇌성마비아의 시지각-운동능력 특성, 대구대학교 대학원, 석사학위 논문, 1987
◎ 심규학, 뇌성마비 아동의 지각-운동 통합 능력의 평가 및 분석, 미간행 석사학위 청구 논문, 연세대학교 보건대학원, 1991
◎ 이상복, 지각-운동 발달 훈련 프로그램, 도서출판 특수교육, 1993
◎ 이순형, 특수아동의 발달과 지도, 중앙적성 출판사, 1992

키워드

지각운동,   지각,   시지각운동,   청지각운동,   지각운동능력