학교교육의 중요성, 학교교원의 교육권주체성과 국가의 교육권주체성, 학교교육주체성과 학교붕괴현상, 학교교육주체성 변화의 필요성, 학교교육주체성 접근방법과 공동체 성립조건, 향후 학교교육주체성 개혁 방향

소개글

학교교육의 중요성, 학교교원의 교육권주체성과 국가의 교육권주체성, 학교교육주체성과 학교붕괴현상, 학교교육주체성 변화의 필요성, 학교교육주체성 접근방법과 공동체 성립조건, 향후 학교교육주체성 개혁 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교교육의 중요성

Ⅲ. 학교교원의 교육권주체성과 국가의 교육권주체성

Ⅳ. 학교교육주체성과 학교붕괴현상

Ⅴ. 학교교육주체성 변화의 필요성

Ⅵ. 학교교육주체성의 접근방법
1. 교원양성의 문제점
2. 교원 임용시험의 타당도와 변별력 제고
3. 교직의 개방화, 다양화
4. 현장교육의 전문성과 질적 향상
5. 교원 복지 체계의 혁신

Ⅶ. 학교교육주체성의 공동체 성립조건

Ⅷ. 향후 학교교육주체성 개혁의 방향
1. 민주적이고 자율적인 인간 육성
2. 창조적이고 도덕적인 인간 육성

참고문헌

본문내용

이 있었던 것도 사실이다. 그럼에도 불구하고 지금의 수많은 교육 문제들은 서로 물고 물리면서 난맥상을 보이고 있으며, 따라서 무엇을 어디서부터 풀어 나갈 것인지 입장에 따라 강조점이 서로 다르게 나타나고 있기도 하다. 따라서 그것들을 정리하고 방향을 정해줄 합의된 중심적인 방향과 과제가 필요한 것이다. 모든 것이 문제라고 한꺼번에 풀어 나갈 수는 없는 것이다. 더구나 구체적인 사안에서는 입장에 따라 현상에 대한 진단과 해결책이 얼마든지 다를 수 있는 것이며, 그러할 때 판단할 수 있는 중심 근거로서도 개혁의 기본 방향을 정하는 것 역시 필요한 것이다.
교육 개혁의 기본 방향은 언제나 교육 개혁의 필요성이 제기된 당대의 정치, 사회, 경제적 요구와 밀접한 관련을 맺게 된다. 듣기 좋은 추상적인 덕목들이나 원칙들을 많이 나열해 놓는다고 해서 그것이 기본 방향이 되는 것은 물론 아니다. 따라서 교육 개혁의 기본 방향을 정함에 있어서는 그러한 당대의 정치, 사회, 경제적인 요구들이 가장 중심적인 근거가 되며 그것을 바탕으로 중심적인 방향과 과제를 설정해야 하는 것이다.
그렇게 볼 때, 앞서 살펴본 바와 같이 현재 교육 개혁의 필요성이 제기되고 있는 변화된 조건들이 기본 방향을 설정함에 있어서 가장 중요한 근거가 될 것이다. 즉 ① 문민정부의 출범 ② 국제 환경의 급속한 변화 ③ 교육 병리 현상의 사회적 발현 등이 바로 교육 개혁의 기본 방향을 설정하는 근거가 될 수 있을 것이다.
그리고 여기서 ③ 교육 병리 현상의 사회적 발현으로서 박한상 사건, 지존파 사건 등으로 나타나기 시작한 인간성 황폐화의 근원적 치료를 위해서는 무엇보다도 인간 교육의 회복이 무엇보다도 절실함은 물론이다. 그러나 인간 교육은 그 자체가 교육 개혁의 기본 방향이라기보다는 교육 본래의 목적, 교육 개혁의 방향이 도달하고자 하는 근본적인 지향점으로 위치 지워져야 할 것이다. 따라서 교육 개혁의 기본 방향은 ① 문민정부의 출범과 그에 따른 사회, 정치적 변화에 맞는 민주적이고 자율적인 인간 육성과 ② 국제 환경의 급격한 변화에 조응할 수 있는 창조적이고 도덕적인 인간 육성으로 설정할 수 있을 것이며, 그러한 방향에서 우리 교육의 목표는 인간 교육의 실현이 될 것이다.
1. 민주적이고 자율적인 인간 육성
과거 군사 정권은 자신의 취약한 정통성을 보완하고 정권을 유지하기 위하여 교육을 도구화하고, 관료적으로 통제하기에만 급급하였다. 그 결과 교육은 다양성을 상실한 채 획일화되고 말았으며, 강압적 통제하에서 생기를 잃고 말았다. 문민정부의 출범과 함께 올바른 교육 개혁이 이루어지려면 바로 그러한 교육을 병들게 하고 왜곡시켜 왔던 구시대의 잔재를 일소함과 동시에 교육에 자생력을 부여하는 것이 시급한 과제가 아닐 수 없다. 그러한 의미에서 민주적이고 자율적인 인간 육성이라는 기본 방향의 설정이 필요한 것이다. 그러나 민주적이고 자율적인 인간 육성이라는 기본 방향은 단순히 지난 시대 구악의 청산이라는 소극적 의미뿐만 아니라, 미래의 우리 공동체 사회를 건강하게 유지발전시키기 위해서도 필수적이라는 적극적인 의미를 부여해야만 한다. 그리고 이러한 기본 방향은 교육 제도, 교육 과정, 교육 행정 등은 물론 단위 학교의 학급에까지 구체적이고 직접적으로 관철될 수 있도록 해야 한다. 다양성은 아예 생각도 할 수 없을 정도로 전국의 모든 학교가 똑같은 교육제도교육 과정 교육이 이루어짐으로서 또 하나의 거대한 학교를 이루는 고도의 획일화된 교육, 정부는 교육부를 통해, 교육부는 교육청을 통해, 교육청은 학교장을 통해, 학교장은 담임을 통해, 담임은 반장을 통해 마침내 이루어지는 통제 위주의 교육, 그리고 끊임없이 계속되는 간섭과 지침으로 맹목적 충성 아니면 무사안일의 양자 선택만을 강요하던 생기 잃은 타율적 교육. 이제 우리는 이러한 것들을, 크게는 교육 제도나 과정 그리고 교육 행정에서부터 그리고 작게는 단위 학교와 학급에 이르기까지 극복하고 바꾸려는 노력을 해 나가야 할 것이며, 그러할 때 비로소 민주적이고 자율적인 인간 육성이 가능해 질 것이다.
2. 창조적이고 도덕적인 인간 육성
국제화, 개방화에 따른 치열한 국가간 생존 경쟁의 시대가 열리고 있으며 그것이 교육 개혁의 필요성에 대한 또 하나의 조건을 이루고 있다. 그러한 국제화 시대에 대비하기 위하여 일차적으로 필요한 인간상이 창조적인 인간이 될 것이다. 이제는 성실함이나 뛰어난 모방만으로는 언제나 2등이 될 수밖에 없으며, 그것은 약육 강식의 치열한 생존 경쟁만이 지배하게 될 국제 사회에서는 도태를 의미할 수도 있기 때문이다. 남보다 먼저 생각하고, 남보다 먼저 만들 수 있는 창조적 인간만이 살아 남을 수 있는 것이다. 아울러 정보화 사회가 되면 될수록 그만큼 더 도덕적인 인간상을 요구하게 될 것이다. 고도로 발달된 정보화 사회에서 최소한 새로운 정보를 공유하지 않고서는 더 이상 발전하기 어려우며, 정보의 공유는 반드시 그만큼의 신뢰가 뒷받침될 때만 가능하다. 그리고 신뢰는 바로 도덕성에서 나오는 것이며, 따라서 도덕성은 이제 구시대의 윤리가 아니라 바로 미래의 시대에서의 생존을 위한 필수적인 윤리가 될 것이다. 가장 도덕적인 인간이 보다 많은 정보를 공유할 수 있는 기본 조건을 갖추게 되는 것이며 가장 정보를 많이 갖고 있는 창조적 인간이 미래 사회를 이끌어 가게 될 것이다. 따라서 창조적이고 도덕적인 인간 육성이라는 기본 방향은 바로 미래 사회에 필요한 인간 육성을 위한 교육 개혁의 기본 방향이며, 그것은 교육 여건의 개선이나 교과 과정의 개편은 물론 교육계의 혁신과 사회 전체의 도덕성 회복 노력과 맞물릴 때 가능할 것이다.
참고문헌
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권기욱·조남두(1995) / 교육행정학개론, 양서원
송병순 외(2003) / 교육사회학, 문음사
성기선(2006) / 인문계 고등학교 학교효과 연구, 한국학술정보
최철호(1999) / 한국에서 사교육의 성장과 공교육의 위기에 대한 검토 의견, 한국 교육 연구소
한국교육행정학회(1996) / 교육정책론, 도서출판 하우
홍후조 / 교육과정의 이해와 개발, 문음사

키워드

학교교육,   교육권주체성,   학교교육주체성,   주체성,   교육