중학교 국어 3-(3) 호수, 교수학습지도안

소개글

중학교 국어 3-(3) 호수, 교수학습지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 대단원 개관
1. 단원명 3쪽
2. 단원 설정 이유 3쪽
3. 단원 목표 3쪽

Ⅱ. 대단원 교수학습 운영 방안
1. 단원 지도 계획 3쪽
2. 지도상의 유의점 4쪽

Ⅲ. 본시 학습지도안
1. 본시 학습지도안

본문내용

에’에서 시적화자가 눈을 감는 것의 의미가 무엇일까 생각해본다.
시인의 입장에 서서 시를 글로 풀어서 학습지에 쓴다.
(릴레이 문장 완성하기:
-1행 → 이끔이
2행~3행 → 기록이
4행~5행 → 칭찬이
6행 → 지킴이)
호수를 제재로 한 정지용의 다른 시 ‘호수2’를 감상 해 보고 이 시에서의 호수의 이미지가 ‘호수’와 어떻게 비슷하고 다른지에 대해 생각해 본다. 학습지를 풀고 학생을 지명하여 발표시키거나 자유롭게 답하도록 한다.
- ‘호수2’를 감상하고 난 후의 받은 느낌은 무엇인가?
- 시의 분위기는 어떠한가?
- ‘호수’의 호수와는 어떻게 다른가?
정지용의 ‘향수’를 노래로 들으며 감상해 보고 이 시에 드러난 그리움의 정서를 느껴본다. 학습지를 풀고 학생을 지명하여 발표시키거나 자유롭게 답하도록 한다.
(‘정지용 사이버 문학관’에서 노래 듣기)
- 시를 감상하면서 어떤 이미지가 떠오르는가?
- 시의 분위기는 어떠한가?
- 시적화자가 그리워 하는 대상은 무엇인가?
내가 그리워하는 대상에게 먼저 편지를 쓰고 이를 시로 바꾸어 창작해 본다. 모둠원들의 상호평가를 통해 가장 높은 평가를 받은 학생이 나와서 낭송한다. 낭송한 학생에게는 초콜릿으로 보상한다.
(시 창작의 조건:
- 주제: 그리움
- 제목: 그리운 마음을 비유 를 통해 함축적으로 제시
- 형식: 2연
- 표현: 의미상 대조를 이루 는 시어가 들어갈 것)
의미상 대조를 이루는 시어를 찾아 동그라미 표시를 하고 학습지의 빈칸을 완성한다.
- 얼굴 하나 ↔ 보고픈 마음
손바닥 둘 ↔ 호수
보고싶은 마음이 너무 커서 잊을 수 없음을 의미한다.
시어의 의미를 풀어서 시인의 마음이 잘 드러나도록 글로 풀어 쓴다
동일한 제재의 시 감상을 통해 같은 제재가 작품마다 다양한 이미지로 창작될 수 있음을 이해한다.
노래를 들음으로써 그리움의 정서를 더욱 깊이 느낄 수 있다. 노래를 들으면서 학습지의 문제를 풀고 자유롭게 발표하거나 지명된 학생이 발표한다.
주어진 조건에 만족하는 시를 창작하여 그리움의 정서를 함축적으로 표현할 수 있는 능력을 기른다.
학습지
학습지, 인터넷
학습지
3분
2분
5분
4분
5분
18분
(37‘)
정리
본시학습확인
차시예고
과제제시
‘호수’에서의 작가, 작품, 독자의 관계를 정리한다.
생활국어 4단원
형성평가문제를 풀어온다.
시의 감상방법을 다시 생각해 본다.
형성평가지 풀어서 가져온다.
2분

키워드

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