청소년 지도사란

목차

* 청소년지도사란?

* 청소년지도사의 업무

* 청소년지도사의 활동 분야는?

* 청소년지도사의 자격요건은?

* 청소년지도사의 전망

* 청소년지도사의 유형은?

* 청소년지도사의 역할 구분

* 청소년지도사의 자질과 그 향상을 위한 과제

* 청소년지도사의 역할

* 청소년지도사의 리더쉽

* 청소년지도자의 일반적인 역할

* 관련기관

본문내용

직접 해결해 주며, ②바람직한 성인이 되게끔 교육직업훈련의 기회와 단체 활동 경험을 제공하여 정서적경제적사회적으로 자립할 수 있도록 도와주며, ③유해환경 개선과 청소년실업 해소 그리고 입시위주의 교육풍토가 변하도록 유도하는 역할도 필요하다
즉 청소년활동 조직단체의 목적 달성은 물론 개별성자율성창의성다양성에 입각한 청소년 행동지도의 측면에서 볼 때 청소년지도사는 조직자, 향도, 정보제공자, 격려자, 조정자, 교사, 활동모델, 동반자, 정신적 지주자, 환경조성자, 가정학교사회의 교량자여야 하며, 전문적 지식과 지도기술을 갖춘 전문가, 프로그램 설계자 및 운영자, 청소년 스스로가 할 수 있도록 지원조력하는 촉진자, 지역사회의 환경을 개선하고 인적자원기관간의 협력을 조정하는 지도자, 과학자와 예술가를 통합조화시킨 사람이어야 한다.
한편 청소년지도사의 역할은 ①자발적 행동유발과 동기화를 위한 리더십 발휘자, ②수련활동 및 프로그램기획 및 설계자, ③가이더 및 상담자, ④조직행동 촉진자, ⑤수련활동 및 프로그램 운영(진행) 관리자, ⑥집단역동 지도자, ⑦활동 정보제공자 및 커뮤니케이터, ⑧청소년지도를 위한 전문 특기자, ⑨유익환경 조성자 등으로 세분화4)할 수도 있다.
이런 학자들의 지적에 부응하기 위해 한국청소년단체협의회는 오래 전부터 청소년지도자의 철학과 바람직한 역할 및 자세 등을 주제로 지도자연수 프로그램을 진행하고 있으며, 국립중앙청소년수련원 등은 ①모험개척분야(산악활동, 수영, 수상활동, 승마, 오리엔티어링, 인라인스케이트), ②문화감성분야(풍물, 댄스, 연극, 판소리, 도예, 국궁, 택견, 역사탐방), ③과학정보분야(천체관측, 과학교육, 영상제작, 생태체험, 환경교육), ④봉사협력분야(봉사프로그램, 공동체의식 체험, 장애프로그램 운영), ⑤직업준비분야(심성개발, 직업체험, 심리극), ⑥레크리에이션분야(이벤트 행사, 레크리에이션, 캠프화이어 진행) 등 주로 전문기능중심의 연수프로그램을 실시하고 있다.
C. 선행연구 동향
청소년지도자와 관련된 연구동향은 1990년대 이전과 이후로 크게 구분할 수 있다. 즉 1990년대 이전의 연구경향은 ①양성의 필요성, ②역할과 자세, ③현황과 실태조사 등으로 구분된다.
1990년대 이후의 연구경향은 ①양성 및 자격검정제도, ②활동과 역할, ③직무만족도, ④조직몰입, ⑤전문성, ⑥현장 지도자 등으로 구분된다.
이상 국내에서의 청소년지도사 관련 연구들은 청소년지도사 제도 시행 이전에는 주로 청소년지도자 육성의 필요성과 방안, 역할과 자질과 지도자상, 활동실태와 양성방안 연구가 대부분이었지만 제도 시행 이후에는 국가정책적 차원에서 청소년지도사의 전문성, 양성제도 및 자격검정제도, 직무만족도, 연수교재개발 등을 집중 연구하고 있음을 알 수 있다. 이는 청소년 관련 연구들이 주로 심리학, 사회학, 교육학 등을 중심으로 청소년 발달심리나 청소년문제행동들에 치중된 측면과 국가정책적 차원의 연구가 주류를 이루었다는 측면이 작용한 결과다
선행연구들은 청소년지도자 양성, 기초적 수준의 청소년지도자 활동 및 실태조사, 당위론규범적 측면의 청소년지도자 역할, 직업적 적응도와 관련된 직무만족도, 조직몰입 등에 국한되어 있을 뿐 청소년지도사의 효율적 활용방안 연구는 아직까지 본격화되지 않고 있다.
[ 청소년지도사의 리더쉽 ]
(1)행동변화의 필요인지
변화촉진자는 청소년 스스로가 행동변화에 있어서 필요를 느끼도록 도와주어야 한다. 이와 같은 변화적 필요의 발전은 특히 전통적인 사회에서 더욱더 절실하게 필요하다.
기획적 지향의 결여, 낮은 성취동기, 고도의 숙명론, 낮은 포부 등을 가진 청소년들로 하여금 이들 문제는 능히 해결될 수 있다는 것을 확신 시켜주어야 한다.
(2)상호 신뢰관계의 조성
변화적 필요가 창출되면 변화 촉진자는 청소년과 상호 신뢰적 관계를 발전수립시켜야 겠다. 즉, 청소년의 필요와 문제와의 연결 관계에서 신뢰성, 확실성, 감정이입 등의 깊은 상호관계적인 분위기를 조성시켜야 한다.
(3)문제의 진단
변화 촉진자는 청소년들의 문제 상황을 분석하여 왜 현실적인 대안들이 그들에게 필요를 충족시켜 주지 못하는지를 이해 시켜야 한다. 이와같은 집단적 결론은 감정이입적으로 베풀어져야 한다.
(4)청소년의 동기유발 촉진
청소년의 목적을 달성하기 위하여 가능한 모든 행동사항을 모색결정한 후에 변화 촉진자는 청소년의 변화의지, 다시말하면 혁신하려는 동기 유발을 촉진시켜야 하는데, 이것은 어디까지나 청소년 위주의 것잉 되어야 한다.
(5)변화의지의 행동화
변화 촉진자는 청소년의 필요에 입각하여 작성된 권장사항에 따라서 청소년들의 행동에 변화를 주도록 촉진시켜야 한다. 그것은 단순한 합의나 의사가 아니라 행동과 실천이 함께 요구되는 것이다.
(6)변화의 고정과 중단 방지
혁신을 수용한 청소년들에게 보강적 메시지를 전달함을써 새로운 행동을 효과적으로 고정과 동결을 시키도록 배려하여야 하겠다.
(7)종결적 상호관계의 수립
변화 촉진자의 최종의 목적은 청소년들이 가진 내면화된 행동을 발전시키는 데 있으므로 변화촉진자에게 의지하지않고 자발적으로 의지하도록 만들어야 하겠다.
[청소년지도자의 일반적인 역할]
첫째, 전문가로서의 역할이다. 청소년지도자는 자신이 맡고있는 지도활동분야에 있어서 전문적인 지식과 기술을 습득하여 활용할 수 있는 전문가 이여야 한다. 이렇게 하기 위해서는 전문적이고 체계적인 교육과 훈련을 받아야하며, 필요한 자격도 습득하여야 한다. 또한 능력과 자질뿐 아니라 청소년지도에 종사하는 상근 지도자로 자신의 모든노력을 투자한 사람이어야 한다. 그 밖의 역할들은 전문가로 활동하기에 필요한 하위의 역할이라고 할수있겠다.
둘째, 프로그램의 설계 및 운영자로서의 역할이다. 청소년지도자들은 청소년의 특성과 그들의 교육적 필요 및 요구에 적합하며 청소년의 건전한 육성과 발전을 촉진시킬 수 있는 효율적인 실천전략으로 그들의 특성과 요구를 분석하여 이에 기초로하여 지도목표을 설정하고 학습 경험을 선정 및 조직하여 평가하는 등의 전체 지도과정을 보다 체계적으로 설계하며 개발할고 보다 융통성있고 개방된 다양한 형태을 사용할 수 있는 전문가 이여야 한다.

키워드

청소년 지도사,   청소년지도사 자질,   청소년지도사 역할,   청소년 전망,   청소년 지도사 업무,   청소년 지도사란