장애이해교육의 의의와 실천

목차

Ⅰ. 들어가는 말 1

Ⅱ. 장애 이해 교육의 의의 1～ 2

Ⅲ. 장애 이해 교육의 실천 2～ 12
1. 교육내용
1) 장애인에 대한 호칭
2) 장애인에 대한 기본적인 개념
3) 생활 속에서 돕기
4) 우리가 가져야 할 자세
2. 교육방법
1) 활동중심 교육방법
2) 이해중심 교육방법

Ⅳ.나오는 말 12

본문내용

나갈 때는 함께 따라 나가서 데려옵니다.
10. 쉬는 시간마다 운동장이나 학교 주위를 산책하거나 달리기를 한 후, 기분을 바꿔서 교실로 돌아옵니다.
11. 돌아다닐 수 있는 기회를 주기 위해 짝과 함께 심부름을 시켜서 의미 있게 돌아다닐 수 있도록 해줍니다.
2) 이해 중심 방법
(1) 장애인에 대한 영화 보기
① 의의
영화나 비디오를 보고 감상문을 쓰고 발표함으로써 장애학생을 대할 때 긍정적인 행동을 엿볼 수 있다. 연극등의 대중문화에도 적용되며 감상과 발표 후 각자의 생각을 갖고 장애에 대해 토론해 보는 시간을 갖는 것도 필요하다.
② 장애관련 영화
ⓐ 포레스트 검프(Forrest Gump) 로버트 저메키스 감독. 톰 행크스 주연.
가장 유명한 정신지체장애 관련영화로 미국 남부출신의 장애인인 포레스트 검프의 인생 역정을 약간은 과장이 되었지만 다양하고 진솔하게 표현하여 주목을 받은 영화.
ⓑ 제8요일(The 8th Day)
자코 반 도마엘 감독. 다니엘 오떼이유, 파스켈 뒤켄(실제 다운증후군임) 주연. 아내와 별거중인 성공한 세일즈 기법 강사 해리가 다운증후군인 조지 뒤켄과 우연한 만남을 통해 인생의 의미를 깨닫는다는 내용.
ⓒ I am sam
제시 넬슨 감독. 숀 펜, 미셸 파이퍼, 다코타 패닝 출연.
일곱 살 아이의 지능을 가진 아빠 샘과 딸 루시의 이야기.
(2) 장애극복한 사람들 알아보기
① 의의
장애를 가진 사람들의 능력이나 그들이 어떻게 장애를 극복했는지 소개하는 것은 일반학생들이 장애인들에 대해 긍정적인 시각으로 보게 하는데 도움을 줄 수 있다. 이러한 사례를 보여주고 학생들 스스로 느낌이나 감상을 토의하는 과정을 거친다.
② 장애를 극복한 사람들
ⓐ 외팔의 드러머 릭 앨런
80년대를 풍미했던 영국 헤비메탈 밴드 데프 레파드의 '릭 앨런'은 놀랍게도 왼쪽 팔이 없는 외팔 드러머이다. 앨런은 열다섯살 때인 78년부터 당시 무명밴드였던 데프 레파드에서 스틱(드럼 채)을 잡았다. 앨런에게 불행이 찾아온 것은 84년 12월. 스포츠카 메니아였던 그는 불의의 교통사고를 당해 왼쪽 팔을 어깨부분에서부터 절단해 냈다. 드러머로서 생명이 끝나는가 싶었던 시련이었다. 하지만 데프 레파드가 4년 만에 재기 음반을 발표했을 때 그는 여전히 드러머였다. 그는 각고의 노력 끝에 오른팔을 이용하는 특수주법을 익혔던 것이다. 물론 한쪽 팔을 잃고 난 후의 드럼연주는 이전에 비해 아무래도 속도감이 덜어지는 게 사실이다. 드럼 세트도 북의 숫자를 줄여 보통 드러머가 쓰는 것과 차이가 있지만 연주에는 전혀 어색함이 없다. 앨런의 재기는 단순한 연주의 완성도 차원을 떠나 인간의지의 힘을 보여준다.
ⓑ 손과 발로 소리를 느끼는 청각장애인 애블린 글래니
50여개의 타악기를 한꺼번에 다루는 청각장애 연주자 애블린 글래니. 그녀는 1년에 120여회의 연주회를 갖는 타악기 연주자이며, 빼어난 미모의 여성이다. 그는 갖가지 타악기로 작은 빗방울 소리부터 천둥소리까지 소화해내며, 자신의 연주를 들을 수는 없지만 발과 손끝에 있는 온갖 신경을 동원하여 소리들을 감지한다. 여덟 살 때 귀에 이상이 생겨 열두 살 때에 청력을 완전히 상실한 그녀는 스코틀랜드의 농촌 출신이다. 지방 중등학교에서 음악공부를 하던 열두 살 때 친구의 북치는 모습에 반해 타악기를 시작했다는 그녀는 청력문제로 오케스트라 단원이 될 수 없다고 판단하여 솔로 연주가로 데뷔한다. 수많은 콘서트를 영국에서 가졌고, 미국으로 건너가 뉴욕 필하모니와 협연 연주회도 가졌다. 94년 정상 청력을 가진 레코드 엔지니어와 결혼한 그녀는 인간승리의 한 표상일 뿐만 아니라 청각장애 어린이들의 음악치료법을 지원해주는 '런던 베토벤 기금단체'의 회장으로 활동하고 있다.
(3) 장애인에 대한 집단 토의
집단토의는 지금까지 살펴본 대부분의 교육 방법들과 연계하여 활용 가능한 방법이다. 이해 교육 대상자들에게 사전 자료와 장애에 대한 기본적 개념을 충분히 제시하고 계획한 후에 집단 토의를 진행 하는 것이 좋다.
집단토의가 잘 계획되어 있지 않으면 오히려 장애인에 대한 교육 대상자들의 인식부정적인 영향을 줄 수 있으므로 진행자는 토의시 장애인의 긍정적인 면을 부각시켜주어야 한다.
(4)장애를 가진 초청 강사 강연
장애인을 초청강사로 초대하여 일반학생들이 장애인을 직접 대할 수 있도록 한다. 실제 장애인들이 들려주는 진솔한 이야기를 듣고 그들의 입장에서 생각하고 이해할 수 있는 시간을 갖도록 한다.
Ⅳ. 나오는 말
앞에서 장애이해교육의 의의, 교육내용, 교육방법, 교육방법사례들을 살펴보았다. 하지만 실질적으로 장애를 이해한다는 것은 그리 쉽지 많은 않을 것이다. 장애인은 따로 존재하는 것이 아니라 우리 모두 언제나 장애를 가질 수 있는 가변적 장애인이다. 현대는 교통사고, 불, 약물중독, 식품의 오염 등에 의해 장애를 가지게 되는 중도 장애인들이 늘어나고 있고, 언제나 우리는 그러한 위험 상황 속에서 살고 있는 것이다. 그리고 선천적 장애인도 자신이 장애를 가지고 태어나고 싶어서 태어난 것은 아닌 것이다.
21C는 협력을 통하여 세계가 하나로 공존하는 세상이 될 것이라고 전망한다. 이에 따라 장애인을 보는 인식과 대하는 태도도 바뀌어야 할 것이다. 그것은 앞에서 언급한 교육방법들을 토대로 교육내용을 가르쳐, 그들 스스로 생각하고 느낄 수 있도록 해줌으로써 비장애인과 장애인이 함께 공존하는 세상이 될 수 있을 것 이다.
※ 참 고 문 헌
- 박원희. 장애 이해 교육을 어떻게 할 것인가
- 유장순. 장애 이해 교육
- 조홍중. 장애 이해 교육
- www.edu.kise.go.kr
-http://blog.naver.com/mongisis.do?Redirect=Log&logNo=120002587268
-http://cafe.naver.com/soonsusesang.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticlei d=132
-http://news.naver.com/news/read.php?mode=LSD&office_id=098&article_id=0000 041580§ion_id=001&menu_id=001

키워드

장애이해교육,   정신지체아교육,   장애이해교육 의의