교육 현안에 대한 역사적 조망과 대안 제시

소개글

교육 현안에 대한 역사적 조망과 대안 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1.연구 필요성과 목적
2.연구 방법
3.연구사
4.연구의 제한 및 의의

Ⅱ. 과외교육의 의미

Ⅲ. 과외과열의 원인
1. 공교육의 질 저하, 신뢰 감소
2. 평준화에 따른 교육 수요자들의 요구 불 충족
3. 사회적 풍토 (숭문사상, 입시경쟁, 학력위주, 교육열의 심화

Ⅳ. 교육열과 과외의 역사적 기원과 전개
1. 고대 교육
2. 고려시대의 교육
3. 조선시대의 교육
1)유교이념- 숭문 사상과 교육열의 기원
2)신분유지를 위한 가문적 사업- 양반층의 교육열
3)양반 신분으로의 신분 상승욕구-평민층의 교육열
4)서당의 설립-조선시대의 과외교육
4. 개화기의 교육
1)교육입국 정신- 교육열의 확산
2)학교교육이 출세의 통로로 부각-학력 중시 풍토
5. 일제 식민지 시대의 교육
1)새로운 교육제도의 도입-교육수요의 급증
2)농민들의 도시 이주-교육열 과열의 한 원인
3)학교의 선발 배치 기능의 강조와 조선인의 지위획득 요구
6. 미군정기의 교육
1)교육민주화외 초등 의무교육 실시
2)신학제의 도입
3)새교육 도입
4)새로운 지배집단의 등장과 영어 교육의 중시
5)여성의 학력상승
7. 신생독립국가시대의 교육
1)일자리를 위한 치열한 경쟁
2)문교당국의 교육문호개방주의
3)취직난의 영향
4)취업과 진급의 결정적 변인, 교육
8. 경제 개발시대의 교육
1)경제성장과 교육경쟁
2)계층의 분화와 교육격차
9. 현대 교육
1)제 5공화국 시대의 730 교육 개혁
2)1995년 531 교육 개혁

Ⅴ. 과외교육으로 생기는 문제점
1. 교육적 측면에서의 문제점
2. 경제적인 측면에서의 문제점
3. 사회적 측면에서의 문제점

Ⅵ. 한국의 과외과열에 대한 평가 및 문제 해결을 위한 대안 제시
1. 평가
2. 대안 제시

Ⅶ. 결론

Ⅷ. 후기

Ⅸ. 참고문헌

본문내용

하는 장을 학교 외부에서 내부로 끌어들이기 위해 주변의 다른 학교나 상위학교와 연계하는 것도 하나의 방법이라고 생각된다. 각 학교의 특성이 다양하기 때문에 한 학교에서만 교육을 받는 것보다 학생이 필요로 하는 교육을 좀 더 넓은 장에서 들을 수 있게 하자는 것이다. 즉, 좀 더 심화된 교육을 위해 사설 기관을 찾는 것이 아니라 연계된 학교 내에서 교육이 이루어지도록 하자는 것인데 이러한 방법은 공교육 안에서 ‘과외’가 이루어 질 수 있게 하는 한 가지 대안이 될 수 있다. 이것은 공교육이 사교육을 흡수하여야 한다는 것과 맥락을 같이 한다.
5)교육환경 개선 및 교육재정의 확충
사교육에 집중된 교육열을 공교육으로 돌리기 위해서는 교육 환경의 개선이 필수적이다. 교원의 처우를 개선하고 능력을 개발, 우수 교원 자원을 유인하여 교육 수준을 높이고 과밀학급의 해소, 교육 실습도구의 마련이 이루어 져야 한다. 이를 위해서는 정부의 교육에 대한 투자가 대폭적으로 확대되어야 한다.
Ⅶ.결론
이상에서 한국사회의 과외과열 현상에 대한 근본적 접근을 위해 과외교육의 개념이 무엇인지 알아보고 그 원인과 문제점에 대해서 살펴보았다. 과도한 과외교육의 주된 원인으로 우리나라만의 특수한 교육열을 들었고 그에 대한 역사적 기원과 시대별 전개에 대해 집중했다. 역사적 흐름에 따라 교육의 모습을 간단히 요약해 보면 다음과 같다. 고려시대에 들어서면서부터 교육에 대한 관심이 커졌고 시험문화가 생기면서 출세 지향적 ,학력위주 풍토가 자리 잡았다. 그 후 개화기, 서구열강의 침략에 위기를 느끼면서 교육으로 부국강병을 이루어야 한다는 의식이 교육열에 불이 붙기 시작했으며 이 후 식민지 사회의 제한되고 억눌렸던 교육에 대한 욕구가 미군정 시대에 의무교육이 실시됨과 동시에 분출되면서 교육의 가수요를 낳게 된다. 하지만 당시 교육 환경이 수요와 교육열을 따라가지 못하면서 이를 충족하기 위해 수요자들은 학교교육 외의 교육을 찾았다. 이렇게 과외가 성행하게 되었고 공교육의 붕괴가 문제시되기 시작 하자 국가는 정부 차원의 교육개혁을 실시하게 된다. 하지만 근본적이고 전문적인 차원의 해결책이 아닌 국민들을 회유하기 위한 깜짝 이벤트성 정책 이었다는 평가만을 남긴 채 이 개혁안은 실패로 끝났다.
이처럼 한국 사회의 과외열풍은 특정 시대나 특정 사회적 요인을 원인만으로 설명할 수 없다. 과외문제는 모든 시대적 상황이 누적되고 또 그것들이 복합적으로 얽혀 우리사회의 문제로 자리를 차지하고 있는 것이다. 하지만 이하의 글에서 다시 하나하나 짚진 않겠다. 그보다는 현 문제에 대한 올바른 시선과 대책 강구의 필요에 대해 강조하고 싶다. 우선 우리는 상황을 가감 없이 직시하고 이 문제에 대한 근본적인 분석을 해나가야 한다. 또한 곪고 어두워진 과외교육에 대해 더 이상 돌려 막기 식의 설익고 허술한 대책만 제시할 것이 아니라 좀 더 바람직하고 교육에 대한 고민의 방안을 서둘러 마련해야 한다. 그리고 이러한 움직임은 이제까지의 교육상황을 평가하는 것에서부터 시작해야 하고 제시된 방향으로부터 해결책을 찾아 나가야 할 것이다. 물론 제시되는 해결책들은 공교육이라는 테두리 안에서 이루어지고 활용되어야 한다. 사교육 내에서의 해결만으로는 근원적인 치료가 될 수 없으며 또다시 문제로 이어질 수 있기 때문이다.
요컨대 이 모든 것을 위해서 가장 중요한 것은 온 국민의 의식변화이다. 앞서 보았듯이 국민들이 가지는 교육에 대한 인식이 교육방법이나 정책을 변화시키고 국민들에 의해서 그것이 효력화되기 때문이다. 따라서 교육 수요자들이 공교육을 신뢰하고 교육에 대한 인식을 변화시킬 수 있도록 교육 현장의 노력과 이를 염두에 둔 교육 정책제도의 마련이 절실하다.
글을 마치며 다음 연구에서는 교육열과 과외교육의 수요를 시대별로 수치화시켜 그 정도의 변화를 그래프로 나타내 보았으면 한다. 수치화시킨다는 것은 문제의 정도를 체감하게 하는 좋은 방법이기 때문에 과외 문제의 심각성을 부각시키는데 도움이 될 것이라고 생각한다.
Ⅷ.후기
앞으로 교육 현장에서 교육을 이끌어야하는 예비교사로서 교육 현안 문제에 대한 고찰은 반드시 이루어져야 한다고 생각한다. 이번 글쓰기로 우리 사회의 교육에 큰 문제점을 낳고 학생들의 올바른 교육을 망치고 있는 과외교육에 대해서 생각해 볼 수 있는 기회가 마련되었다. 특히, 역사적 상황 속에서 문제를 파악함으로써 문제를 현재에 떠오른 부분만을 바라본 것이 아니라 뿌리에서부터 원인을 찾아 볼 수 있어서 의미 있는 시간이었다. 글을 마치면서 앞으로도 교육문제들에 대해 관심을 가지며 과거와 현재의 모습에 대한 공부와 미래를 위한 고민을 꾸준히 하며 교육자의 자세를 다져나가야겠다는 생각을 해본다.
Ⅸ.참고문헌
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