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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 개념과 특징

Ⅲ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 유형
1. 브레인 스토밍(Brain Storming)
1) 개념
2) 진행방법
2. 필립스 6․6(Phillips 6․6)
1) 개념
2) 진행방법
3) 유의점
3. 개별 토의 지도(Tutorial)
1) 개념
2) 진행방법
4. 탐구 집단 토의
5. 허들 그룹 토의(Huddle Group Discussion)
1) 개념
2) 진행방법

Ⅳ. 토의학습(토의수업, 토론학습)시 역할
1. 토의 학습 계획 수립자의 역할
2. 집단 훈련자 역할
3. 토의 활동 분위기 조성자의 역할
4. 토의 활동 안내자의 역할
5. 토의 유지 및 조정자의 역할
6. 사고의 유도 및 질문자
7. 관찰 평가자

Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 사례
1. 학습자 중심의 열린 마당
1) 꿈을 가꾸는 방
2) 토의 마당
3) 이야기 나눔터
4) 꿈을 키우는 마당
2. 토의 활동 중심의 학습 활동 전개
1) 기초 기능 훈련
2) 토의 활동을 위한 책받침 활용
3) 소집단 토의의 단계별 훈련
4) 열린 토의교실 운영
5) 토의는 즐거워
6) 마음을 열어라
7) 사랑의 토의 캠프
8) 가족회의의 날 운영

Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 전략
1. 분위기를 바꿔야 한다
2. 질문이 중요하다
3. 비판능력을 길러줘라
4. 남을 배려하는 능력을 길러줘라
5. 창의적인 사고력을 길러줘라
6. 생각하는 기술을 가르쳐라

Ⅶ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 성과

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

힘내세요’, ‘어머니 감사합니다’ 등 용기와 희망이 깃든 편지 나누기를 통하여 대화 기회를 갖도록 하고 우수 작품을 학교 신문에 소개한다.
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 전략
1. 분위기를 바꿔야 한다
토의학습의 경우는 비교적 장기간의 준비기간이 필요하다. 토의할 수 있는 교실 수업 분위기를 만드는 것이 매우 중요하다. 남의 의견을 잘 듣는 훈련은 언뜻 보면 잘되어 있는 것 같지만 잘 안되어 있는 경우가 많다. 교사가 말할 때는 잘 듣지만 동료들이 이야기하는 것은 잘 안 듣는 경우가 많다. 학생들이 주도적으로 학습하기 위해서는 동료들의 이야기도 잘 듣도록 하지 않으면 안 된다. 이를 위해서는 교사가 발표를 하게 한 후 다른 학생에게 무슨 내용인지를 요약해서 말해 보라고 주문하는 등의 훈련을 시킬 필요가 있다. 학생들의 긴장을 풀어주어 친밀한 느낌을 갖게 하는 허용적인 교실 분위기로 만들어 주어야 한다.
2. 질문이 중요하다
토의수업의 문화가 어느 정도 형성되었다고 보면 본격적인 토의수업을 시작할 수 있을 것이다. 탐구수업을 위해 토의의 기법을 활용할 때 가장 중요한 것은 질문이다. 물론 질문은 교사가 할 수도 있고 학생들이 할 수도 있다. 가장 바람직한 것은 학생들이 질문을 만드는 것이다. 토의 수업에서의 질문은 학생들로 하여금 다양한 생각을 하도록 하는 확산적 사고를 하도록 하는 질문을 해야 한다.
3. 비판능력을 길러줘라
토의수업은 일정한 결론을 내리는데 목적이 있는 것이 아니라 토의를 통해 남의 생각을 들어보고 배우는 것 즉 사고능력을 키우는데 1차적 목표가 있다는 것을 알아야 한다. 이를 위해서는 자신의 생각을 논리적으로 전개할 줄 알아야 하며, 비판적으로 검토할 줄도 알아야 한다. 여기서 비판능력이라 함은 그 기준을 면밀히 검토하는 능력을 말한다.
4. 남을 배려하는 능력을 길러줘라
남을 배려하는 것이 토의 수업에서는 매우 중요하다. 남의 입장을 헤아린다는 것은 타고난 것일 수도 있지만 대부분 의도적이든 의도적이지 않든 훈련과 경험을 통한 것이라고 보아야 옳을 것이다. 그러므로 토의수업에서 가장 중요한 것은 남의 입장을 이해하고 배려하는 것이다.
5. 창의적인 사고력을 길러줘라
토의를 하다보면 문제를 창의적으로 슬기롭게 해결하는 경우를 본다. 새로운 해결책을 제시하고 그것이 여러 가지 문제점을 해결하는 방도가 되어 기뻐하는 수가 있다. 가설을 세워 본다든지 대안적인 방도들을 마련하는 등은 토의수업에서 매우 중요한 역할을 한다. 가설을 세워 보도록 하라, 대안을 제시해 보도록 하라, 아무 관계없이 보이는 것 간의 어떤 관계가 있는 질문을 해 봐라.
6. 생각하는 기술을 가르쳐라
조리 있게 사고하는 것은 선천적일 수도 있겠으나 교육과 훈련을 통해 배울 수 있는 것이다. 결론과 이유를 구별하는 것도 하나의 사고기술로 볼 수 있고, 자유개념을 명료하게 따져 보는 것 또한 기술이다. 숨겨진 전체를 생각해 보는 것도 기술이요, 형식적 타당성을 따져보는 것도 기술이다. 이러한 기술을 배우고 익히게 되면 판단을 잘 할 수 있다. 판단을 잘한다는 것이 바로 생각을 잘한다는 이야기와 다르지 않다.
Ⅶ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 성과
가. 토의는 정보를 탐색하고 아이디어를 경쟁하는 과정에서 생산적인 지적 탐구심을 고무시킨다. 즉 토의자들 자신의 탐구심 증대는 물론 다른 사람에게 정보를 알려주고 알려지지 않은 사실이나 해석 또는 판단을 제공할 수 있다.
나. 토의자들의 말하기 능력이나 기술뿐만 아니라 논리적인 글쓰기 능력을 향상시킨다. 또한 자료, 정보, 의견 등을 분석종합하는 능력을 향상시키며 지적인 훈련을 통해 다양한 생각과 사회적 현안을 비판적으로 분석하는 방법을 익히게 된다.
다. 토의과정에서 엄격한 검증에 놓이게 되므로 논증의 오류를 피하고 합리적으로 사고하는 방법을 익히게 된다.
라. 상대의 의견과 자신의 의견을 비교해 보면서 상대를 존중하고 타인의 관점에서 조망하는 배려적 사고를 익히게 된다.
마. 스스로 문제를 찾고 해결해 가는 토의과정에서 자기 주도적 학습 능력이 향상된다.
바. 토의는 리더쉽을 함양시키는데 도움을 준다.
사. 토의는 자유 민주주의 사회에 효과적으로 참여할 수 있는 기본적 능력을 갖추는 데 효과적이다.
Ⅷ. 결론
21세기 민주주의 사회에서 토론은 꼭 해야 하는 것이다. 학생일 때나 직장일 때나 정책을 논할 때도 빠지는 곳이 없다. 실제로 토론은 살아가는데 빠지는 곳이 없다. 우스겟소리로 메뉴를 정할 때도 토론할 정도다. 학교에서 가르칠 만큼 중요해진 토론이 주는 장점에는 여러 가지가 있다. 그 몇 가지를 요약하면, 토론은 일종의 논리 경기로서 스스로 논의를 구성하고 자신의 주장을 펼치며 자신의 주장에 대하여 방어하기도 하고 상대방의 주장을 공격하기도 한다. 그러므로 토론을 통하여 적극적이고 능동적인 자세를 기르기 위해 필요하고 자신의 생각을 논리적으로 구성하여 이를 조리 있게 발표함으로써 상대를 설득하려고 노력하는데 필요한 발표력 신장에 도움을 준다.
또한, 사회인으로 원만한 삶을 유지하려면 성숙한 시민의식이 필요한데 토론을 통하여 남의 의견을 경청하고 진정으로 받아들일 수 있는 아량을 습득하는데 도움을 주고 토론에 익숙하게 되면 임기 응변 능력이 생겨 상대의 의중을 미리 알고 침착하게 대처할 수 있는 능력이 향상된다. 그리고 토론을 하면서 쟁점을 다각도로 투시해 보는 가운데 사고의 유연성과 심사 숙고하는 습관이 길러지며 논제에 대한 종합적 접근을 시도하는 가운데 지식의 통합과 당면 문제에 대한 조사분석 및 현상의 본질을 파악하는 능력도 기를 수 있다. 그밖에도 토론을 통하여 리더쉽 함양과 민주 시민으로서의 효과적인 사회 참여를 위하여 필요하다.
참고문헌
김신곤 외, 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제, 학지사
권낙원(1997), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
변영계·김영환(1997), 교육방법 및 교육공학
변홍규, 능률적 토의수업의 기법, 교육과학사
최남수(2002), 토의 학습의 이론과 실제, 충청남도교육연구원
최병해·마운용(2006), 국어교육학 들풀
충청남도 교육연구원(1994), 토의 학습 지도자료

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