문제 행동에 대한 긍정적 행동지원에 대한 분석

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문제 행동에 대한 긍정적 행동지원에 대한 분석에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

전체의 시도를 지원한다.
학교 체제와 관련하여 효과적인 학급체제의 효율성을 유지하기 위해서는 학교차원의 지원이 필요하며 학급체제는 학교 전체의 체제와 통합되어야 한다. 학교 전체의 행동지원 팀의 협력과 학교의 자원(예: 수업시간, 전문강사의 활용, 계획표 짜기, 학생 그룹 짓기 등)이 학급 체제를 지원해 줄 수 있어야 한다. 그리고 학급의 특성을 살릴 수 있는 효과적이고 확실한 실제가 적용되고 응용되어야 한다(Alberto & Troutman, 1998; Colvin & Lazar, 1997; Kerr and Nelson, 1998). 이와 같이 긍정적 행동지원의 학급체제는 전체적인 관리체제가 개별체제보다 더 효과적이라는 것이다.
다. 협력적 접근
문제행동에 대한 행동지원 계획은 문제행동을 보이는 학생 뿐 아니라 그 학생의 사회적 관계 망에 속한 사람들에게도 영향을 미치게 된다. 따라서 긍정적 행동지원은 대상아동의 행동을 어떻게 변화시킬 것인가 하는 것 뿐 아니라 그 대상자의 교사, 가족, 기타 지원자들이 어떻게 자신들의 행동을 변화시킬 것인지도 포함해야 한다. 이것은 긍정적인 행동지원이 그 학생이 속한 다양한 환경의 재구성을 도모하는 환경 및 체제개선의 측면을 함께 가지고 있기 때문이다(Carr et al., 2002; Janney & Snell, 2000; Turnbull et al., 2002). 행동지원의 실행계획은 계획안 작성일, 행동지원을 위해 모인 팀 구성원, 각 구성원의 역할을 기록하고, 목표행동을 구체적으로 묘사하며, 행동지원 계획안을 작성하는 시점까지 행해진 모든 기능진단 과정을 요약하게 된다(박지연, 2003).
또한, 긍정적 행동지원은 개인의 행동에 영향을 미치는 상황들에 대한 완전한 이해에 기초하여 중재법을 고안하고, 그 중재법을 매일의 일과와 환경에서 수행하는 일을 포함한다. 이 목표를 이루기 위해서는 지원에 참여하는 팀 구성원들 간의 개방된 의사소통과 상호협력이 필요하다. 상호협력을 위해서는 문제행동을 보이는 개인을 알고 관심 있는 사람들이 책임을 분배하고, 자원을 공유하고 성공적인 적응을 위한 긍정적인 전망을 나눌 필요가 있다(Bambara et al., 2001. www.pbis.org, 2004). 팀의 운영은 대상자를 둘러싼 인적구성원들의 모임을 의미하는 것이 아니라 구성원들의 긍정적인 상호작용을 통해 대상자의 지원계획을 고안하고 평가하는데 함께 참여하는데 있는 것이다. 이와 같은 자연스러운 맥락에서의 지원은 생활에서 지속적으로 상호 작용하는 일련의 사람들로부터 인적지원, 물리적 지원, 기술적 지원, 평가지원((Ryndak, 1996; York, Giangreco, Vandercook & Macdonald, 1992)을 지속적으로 제공받을 수 있을 것이다
Ⅲ. 마치며
긍정적 행동지원 연구는 문제행동의 감소라는 연구목적 이외에 주변 인적 구성원들의 변화를 전제한다. 대상자를 둘러싼 인적 자원의 협력적 접근을 시도한 긍정적 행동지원의 연구(김정선, 2004) 결과 문제행동의 감소, 대안기술 사용의 증가, 생활 방식의 변화라는 대상학생의 변화뿐만 아니라 대상학생들의 학급과 관련한 지원팀의 구성원들은 모임 협의를 통해 긍정적 행동지원의 중재를 실천하는 동안 문제행동을 하는 학생들에 대한 스스로의 시각의 변화를 언급하였다. 그들은 이전에 수행되었던 문제행동에만 초점을 둔 중재방법들이 교사로 하여금 문제행동에 대한 긴장을 늦추지 않게 하는 전략이었다면 긍정적 행동지원의 중재전략들은 문제행동과 대상학생에 대한 이해를 통해 더 온화한 방법으로 문제행동을 하는 대상학생에게 접근할 수 있게 하였음을 언급하였다. 문제행동을 하는 대상학생의 실제 상황에서 그를 둘러싼 인적구성원들이 지원팀으로서의 역할을 수행하게 되었을 때 ‘구성원들의 변화’를 통해 문제행동을 하는 ‘대상학생의 변화’라는 결과를 얻을 수 있을 것이다.
참고문헌
김정선(2004). 학교에서의 긍정적 행동지원이 정신지체아의 문제행동, 대안기술 및 생활방식에 미치는 영향. 박사학위논문. 대구대학교 대학원.
박지연(2002). 긍정적인 행동지원(PBS)의 이론과 실제. 제12회 특수교육과 학술 특강 2-17. 이화여자대학교 특수교육과.
윤치연(1999). 기능분석을 통한 의사소통 훈련이 행동 장애 아동의 문제행동에 미치는 효과. 박사학위논문. 대구대학교 대학원.
이영철(2003). 정신지체인을 위한 긍정적 행동중재의 동향. 2003년 학술발표대회논문집. 한국정신지체아교육학회. 47-62

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