교육심리학의 학문적 성격

소개글

교육심리학의 학문적 성격에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목차>

서론⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2

본론⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3
1) 교육심리학의 정의
2) 교육심리학의 목적과 기능
3) 교육심리학의 성격
4) 교육심리학의 발전


결론⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8

참고문헌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8

본문내용

하고 생을 격려할 뿐, 학급을 전체적으로 직접 수업하지는 않는다. 1980년대에 들어서면서 비디오 디스크체제와 같은 반전된 새로운 기술들이 개별화 교수에 유용하게 사용되고 있으며, 인지 심리학의 개념인 도식, 지식의 기초, 틀, 노드, 조직화된 네트워크 등은 효과적인 수업설계에 활기를 주고 있다.
② 교수과정에 대한 연구
교실에서 발생하는 수업 과정을 구조적으로 관찰하는 방법이 가장 보편적으로 사용되었다. 이러한 접근에는 학생의 학습뿐 아니라 교사, 학교, 지역사회 특성 등의 변인들이 고려되며, 교실에서 실제로 일어나고 있는 활동들을 설명하는 정보를 얻을 수 있다는 장점이 있다. 연구자들은 교실에서 발생하는 과정을 관찰함으로써 학생의 수행 혹은 결과물과 교수과정간의 상관을 밝히려고 하였다. 이로 인해 과정-산출(process-produce research)라는 용어가 생겨났으며, 이러한 연구로부터 외현적인 교사 행동과 학생 성취간의 관계가 검증되기 시작했다.
③ 인지이론의 발전
1960년대에 다시 대두되기 시작한 인지이론은 행동주의 보다 더욱 우세한 영향력을 갖기 시작했다. 인지주의적 관점은 ‘능동적인 학습자(active learner)'라는 개념을 만들어 냈으며, 인지주의 이론가들은 새로운 정보의 처리과정이 학습자의 선수지식과 기존의 정보처리과정에 영향 받으며, 모든 문제해결 과정에는 도식 혹은 틀이라 불리는 개인적인 지식구조가 기능한다고 가정하였다. 또한 인지이론은 초인지를 중요한 정보처리 기술로 이해함으로써 교사들에게 많은 실제적인 적용점을 제공했다.
<결론>
지금까지 교육심리학이 무엇인지, 그 목적과 기능은 무엇인지 그리고 교육학과 심리학과는 구별되는 교육심리학만의 성격에 대해서 알아보았다. 그리고 그 발달과정에 대해서도 알아보았다.
교육심리학이란 ‘교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 교육의 과정에 관련된 현상을 연구대상으로 하여 필요한 이론과 실천적 방법을 연구하는 학문’임을 알 수가 있었다.
그리고 지금까지 살펴보았듯이, 다양한 영역에 대한 관심으로 시작된 교육심리학은 폭넓은 이론과 연구를 체계적으로 발전시키면서, 독자적인 학문분야로서의 영역을 형성해왔다. 그러한 노력들로 얻어진 지식을 이용하여 교육현상을 이해하고 설명하며 적용함으로써 교육의 효과성을 극대화시키려는 학문이 교육심리학인 것이다.
또한 이번 기회를 통해 심리적 측면이 교육에 얼마나 큰 영향을 미치는지 알 수 있었다. 교육심리는 심리적 측면에 중점을 두고 있기는 하나 학생들의 개인 차이를 연구하고 그것에 알맞은 교육적 적용에 힘쓰는 학문으로 우리의 교육 현실을 다시 한 번 되돌아보게 하는 중요한 교육학의 한 분야라고 생각한다. 이런 교육심리학을 더욱 발전시켜 교육현장에 적용함으로서 학생들 개인에 알맞은 교육이 되도록 노력해야 하겠다.
<참고문헌>
여광응외 공저, 학교학습 극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004
양낙진외 공저, 교육심리의 이해, 보성, 2001
김언주외 공저, 신교육심리학, 문음사
여광응외 공저, 교육심리학의 이해, 대구대학교 출판부

키워드

교육심리학,   학문적 성격,   교육심리학의 성격,   교육심리학의 목적,   교육심리학의 기능,   교육심리학의 발전