창의력(창의성)의 요인과 구성인자, 창의적 문제해결(CPS)의 의미와 실제, 창의적 문제해결(CPS)의 구조와 단계, 창의적 문제해결(CPS)능력신장 자기주도적학습, 창의적 문제해결(CPS)능력신장 유의점과 제언 분석

소개글

창의력(창의성)의 요인과 구성인자, 창의적 문제해결(CPS)의 의미와 실제, 창의적 문제해결(CPS)의 구조와 단계, 창의적 문제해결(CPS)능력신장 자기주도적학습, 창의적 문제해결(CPS)능력신장 유의점과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 창의력(창의성)의 요인
1. 사고의 유창성
2. 사고의 융통성
3. 사고의 독창성
4. 사고의 정교성
5. 사고의 조직성
6. 지각적 개방성
7. 성격적 요인

Ⅲ. 창의력(창의성)의 구성인자
1. 문제에 대한 감수성(sensitivity)
2. 유창성
3. 유연성
4. 독창성
5. 정교성
6. 재구성력

Ⅳ. 창의적 문제해결(CPS)의 의미

Ⅴ. 창의적 문제해결(CPS)의 실제

Ⅵ. 창의적 문제해결(CPS)의 구조

Ⅶ. 창의적 문제해결(CPS)의 단계
1. 문제파악
1) 과제 찾기
2) 자료 찾기
3) 문제 찾기
2. 아이디어 창출
3. 실행계획 세우기
1) 해결 방법 찾기
2) 수용할 것 찾기

Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 ICT활용교육

Ⅸ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 자기주도적학습

Ⅹ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 유의점

Ⅺ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

선택 사항들을 설정한다
요소 3:실행계획 세우기
해결방법 확산:가설을 분석하고 재정의하기 위한 기준을 설정한다
찾기 수렴:기준을 정하여 문제해결을 위해 적용한다
수용할 것 확산:수용여부를 결정하기 위한 기준과 실행을 위한
찾기 활동내용을 생각한다.
수렴:실행을 위한 구체적인 계획을 세운다
창의적인 문제해결 과정의 3가지 요소와 6단계를 설명하면 다음과 같다.
1. 문제파악
명확한 문제를 가지고 시작해야 한다. 문제가 명확하지 질문하거나, 아니면 생산적인 변인을 찾을 수 있도록 하는 문제를 진술해 보라.
이 요소에 있는 3단계로는:
1) 과제 찾기
창의적인 문제해결의 출발점인 목표를 결정한다.
2) 자료 찾기
모호한 것에 대해 여러 측면을 검색한 후 창의적인 문제해결의 원칙적인 초점을 결정한다
3) 문제 찾기
문제진술을 가능한 한 많이 하여 사용할 진술문을 고르거나 만든다.
2. 아이디어 창출
창의적인 문제해결의 초점이나 방향을 명확하게 설정하고 목적에 맞는 진술문을 결정했으면, 문제해결을 위한 아이디어를 창출해야 한다.
- 아이디어 찾기
진술된 문제에 대하여 새롭고 비일반적이고 많은 양의 즉,
다양한 아이디어를 끌어 내어 가장 전망 좋은 가설들을 설정한다.
3. 실행계획 세우기
새롭고 전망 있는 가설을 많이 만들었으면 문제해결을 위해서 그것들을 분석하고 다듬고 수정해야 한다. 그리고 여기서는 새롭고 전망이 있는 가설에 성공적인 문제 해결이나 활동 계획이 될 수 있는 기회를 가장 많이 주도록 해야 한다. 이 요소는 2단계로 되어 있다
1) 해결 방법 찾기
가장 유력한 가설을 주의 깊게 검토하여 문제에 대한 해결책으로 꾸민다.
2) 수용할 것 찾기
가장 좋은 해결책을 찾기 위해 근거 자료와 반대를 극복할 방법을 찾아 성공적인 실행의 기회를 확대한다. 그러고 나서 구체적인 활동계획을 세워 활동내용을 모니터하여 필요에 따라 수정한다.
Ⅷ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 ICT활용교육
ICT 활용 교육은 정보통신기술을 이용하여 학습들이 스스로 학습의 목표 및 적절한 학습 전략을 선정하고, 학습의 결과를 평가하는 과정에서 적극적으로 참여하도록 지원함으로써 자기 주도적인 학습 능력을 신장할 수 있도록 한다. 뿐만 아니라, 적합한 정보를 찾아 자신의 용도에 맞게 수집, 분석하고 종합하여 새로운 정보를 창출해내는 과정 속에서 학습자들은 창의력과 문제 해결력을 신장시킬 수 있다.
Ⅸ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 자기주도적학습
학생들이 창의적으로 문제를 해결하기 위해서는 일반적인 영역의 지식과 기능 기반, 동기적 요인, 특정 영역의 지식과 기능 기반을 토대로 자신의 탐구 주제 결정에 스스로 참여하고, 정해진 과제를 해결할 수 있는 자료를 스스로 선택해서 학습하며, 자신의 잠재적 능력을 최대한 발휘하기 위해 자신에게 필요한 정보를 끊임없이 얻고자 하는 탐구 활동, 즉 자기 주도적 학습의 각 단계에서 확산적 사고와 비판적 사고 과정이 반복적으로 상호 작용하여 이뤄진다고 볼 수 있다. 자기 주도적 학습은 문제 발견, 문제 이해 자료 수집, 자료 분석, 새로운 해결 방안 구상, 해결 방안 실행, 해결 방안의 적절성 평가를 학생 스스로가 자기 주도적으로 하는 것이다. 따라서 창의적 문제 해결력을 기르기 위해서는 학생 중심의 자기 주도적이고 능동적인 탐구 학습을 할 수 있는 장을 보다 적극적으로 마련해 주어 문제에 대한 흥미와 호기심을 유발시키고, 스스로 자유로이 탐색하고 질문하며 발견해 나가는 기회를 부여하여 해결토록 함으로써 초보적인 자기 주도적 학습 방법과 창의적 문제 해결능력을 배양시켜 주어야 한다.
Ⅹ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 유의점
학습형태는 정답을 요구하기보다는 다양한 각도에서 문제를 볼 수 있게 할 때 적용할 수 있다. 예를 들어 문학적인 글을 읽고 주인공에 대하여 평가하거나 주제에 대하여 이야기 할 때 다양한 각도에서 자신의 생각을 나타내고 검증해 보게 할 때 적용할 수 있다. 다만 이를 위해서는 동료들간의 토의 학습을 강조할 필요가 있으며 학습자들에게 정답을 요구하지 않도록 하며 특히 저학년의 경우에는 다양한 아이디어를 산출할 수 있도록 하는 데 초점을 두고, 점차적으로 그 아이디어를 검증해 나가는 단계에 이르도록 하며 고학년에서는 논리 전개 사고 활동 과정의 마무리 활동에 신중을 기하여야 한다. 이 때 수용적인 교실 분위기를 조성해 주는 것이 중요하다. 아이디어를 검증하는 단계에서 어려움을 겪는 학습자들에게는 적절한 질문을 하거나 실마리를 제공해 주는 방법 등을 통해 도와 줄 필요가 있다.
. 결론 및 제언
창의성은 끊임없이 발상의 전환을 위해 노력하고 다른 사람들의 생각과는 뭔가 다른 면을 보여야 하지만 단순히 다르기만 하면 안되고 독특하면서도 유용해야 하고 어떤 면에서든 의미있는 일이어야 한다. 다른 사람의 생각을 모방하거나 암기해서 나오는 것이 아니라, 그야말로 독창적이어야 한다. 색다른 생각과 풍부한 상상력, 자기나이에도 너무 어렵다고 생각되는 것을 해보고 싶어하는 끈기와 성실성, 다른 사람의 의견이나 새로운 생각을 잘 듣고 받아들이는 수용력이 필요하며 자유로운 사고방식이 필수적이다. 이러한 창의적인 사람의 육성에 대한 필요성은 그 어느 때보다 절실하다. 이러한 측면에서 정보화에 앞장설 창의적인 전문 인력 양성을 위한 다양한 노력을 하고 있다. 프로그래밍 학습은 단시일 내에 이루어지는 것이 아니라 체계적인 방법을 장기적으로 적용할 때 가능하다. 이를 위해 지도 교사가 체계적인 학습지도계획과 학습 자료를 준비하고 심화 지도를 해야 한다. 그것을 통해 재능 있는 학생들이 자신의 지적능력과 창의력을 최대한 발휘할 수 있도록 방향을 제시하고 지도하는 역할이 교사의 의무이다.
참고문헌
김영채, 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사, 1999
김영채, 창의적 문제해결, 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사, 1999
권대훈, 교육 심리학, 원미사
임규혁, 교육심리학, 학지사, 2006
임규혁, 교육심리학, 학지사, 2004
장수웅, 창의적인 문제 해결 능력에 필요한 구성요소의 탐색. 한국기술교육학회, 2003

키워드

창의력,   창의성,   CPS,   창의적 문제해결,   창의적 문제해결능력