원격교육에서의 자율의 의미와 한계

소개글

원격교육에서의 자율의 의미와 한계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 원격교육의 정의
1. 원격교육의 개념
2. 원격교육의 특성
3. 원격교육의 발달

Ⅲ. 원격교육에서의 ‘자율’
1. 자율성이론
2. 자율의 의미
3. 자율의 중요성

Ⅳ. 방송대학에서의 ‘자율’
1. 방송대학에서 ‘자율’ 실천
2. 방송대학에서 ‘자율’ 실천이 어려운 이유

Ⅴ. 결론

☆ 참고문헌 ☆

본문내용

부교재를 가지고 자율학습이 이루어지며, 사이버 공간상에서의 수강신청, 학습상담, 학습자료제공, 학생간 정보교환 등이 자율적으로 이루어지고, 인터넷학습, 방송강의, 비디오강의 등을 물색하여 학습하는 방법을 자율적으로 터득하며, 학생간의 학습 정보교환과 교수와의 상담 역시 스스로의 필요에 따라 자율적으로 행하여진다.
그러나 자율의 실천에 있어서 구조화된 학습 프로그램 과정에서 제도적으로 큰 제한을 받고 있다. 방송대학에서 자율을 실천하기 어려운 이유로는 방송대학의 코스들은 교수와 학습의 기능에 치우쳐 지식을 습득하는데 있어 학습자의 자발적인 참여를 무시하고 있으며, 학습자는 계획된 교육과정에 맞추어야 학습하여 사회적 계층 이동의 목적으로 하고, 상호작용의 기회가 미흡하여 학습자의 자율을 유발시키기가 어렵게 된다는 점을 들 수 있다.
원격교육의 활성화를 위해 학습자들의 상호 인식과 존중을 바탕으로 사이버 공간에서의 공동체 형성을 통해 기계적이고 단편적인 학습과 정보 수집 차원을 넘어서 궁극적으로 학습공동체의 구성을 통해 구성원들간의 유대관계를 형성하고 상호존중과 신뢰를 바탕으로 공동의 목적을 자율적으로 달성하기 위한 방안에 대해 더 많은 연구와 노력이 필요할 것이다.
★ 참고문헌 ★
ㆍ OTTO PETERS 저, 김재웅 역, 「원격교육학 개론」, 교육과학사, 2000.
ㆍ 정인성, 「원격교육의 이해」, 교육과학사, 1999.
ㆍ 공주대학교 과학교육연구소, 「원격교육과 평가」, 보성출판사, 2002.
ㆍ「원격교육활용」지상강좌
ㆍ 조미헌, 「정보시대의 원격교육 구현을 위한 교수ㆍ학습 방법 모색」, 1999.

키워드

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