토론 보고서_유아 수학 교육에 가장 적합하다고 생각 하는 이론

목차

Ⅰ. 비고츠키의 심리학
Ⅱ. 비고츠키의 인지발달이론과 근접발달영역
Ⅲ. 비고츠키와 교육
Ⅳ. 수학교육에 대한 비고츠키적 접근
토론을 정리하며

본문내용

육에 있어서 비고츠키 이론을 지지하는 이유는 여기에 있다.
유아 수학 교육의 정의를 보면 “유아 수학 교육은 유아를 대상으로 수학적 내용을 교육하는 것인데 수, 양, 공간과의 관계를 연구하는 학문이므로 이들의 관계를 인지하고 추론하며 문제를 해결할 수 있도록 지도하는 것을 말하며 유아기의 발달적 특성을 고려해서 인지적으로 구체물을 통해서 지각하고 추론하는 인지적 한계를 고려하는 교육도 시도되어야 한다. 아동은 능동적인 존재이며 발달을 지향하는 유기체이므로 아동 스스로 주변에서 정보를 수집하고 정보와 지식에서 자신의 인지적 한계를 극복하도록 배려해 주는 것이 바람직하다. ‘수’라는 상징은 상당히 높은 수준의 인지적 단계에 있으며 수학이란 상당히 추상화를 요하는 것이므로 유아가 수학을 처음 접해 보는데 있어 수학에 대한 두려움을 가지지 않고 긍정적으로 받아들이는 태도를 갖게 해 주기 위해, 성인이나 조금 앞선 또래로부터의 근접발달영역에서의 비계설정은 초등학교나 이후의 과정에서 수학교육을 위해 꼭 필요한 수학교육의 방법이라고 생각된다.
참고문헌
권영례이순형(2003). 유아수학교육. 한국방송통신대학교출판부.
권영례서영숙(2005). 유아과학교육. 한국방송통신대학교출판부.
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이종연. 비고츠키의 심리학과 수학교육. 교육이론과 실천, 제11권. 제1호.
황해의최혜진. Vygotsky의 사회 문화적 이론이 유아교육에 주는 시사 : 비계설정과 역동적 평가. 열린유아교육연구, 제5권. 제2호.

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