인지과정과 교육

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인지과정과 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인지과정과 교육
1.인간의 정보처리
1)정보처리 모형
2) 인지과정의 연구 방법
2.지식의 표상
1)선언적 지식과 명제
2)절차적 지식과 산출
3. 공간적 지식과 심상
4. 선언적 지식의 학습
1)선언적 지식의 획득
2)선언적 지식의 인출과 구성
3) 정교화
4) 조직화
5. 절차적 지식의 획득
1) 형태재인 대 행위계열 절차
2) 형태재인 절차의 획득
변별을 위한 수업전략
3)행위계열의 절차의 획득
6.메타 인지
1)메타 인지의 정의 및 이론 .
2) 메타인지의 획득
7.기억 및 전이
1)기억
2)망각
3)전이

본문내용

정보를 눈으로 여러 번 보아 두거나 말로 되풀이 해 보는 것이다.
누가적 시연은 나중에 기억을 하는데 훨씬 효과적이다.
2.조직화 전략의 발달
조직화 전략이란 제시된 기억자료를 기억하기 쉬운 형태로 구성하는 방법이다. 크게 두가지 방법으로 구분된다.
첫째. 단순한 연합적 군집화이다. 이는 일상적인 맥락에서 서로 서로 연관이 있는 것 끼리 묶은 것을 말한다.
둘째, 의미적 관련성을 바탕으로 한 범주화를 들 수 있다.
3.정교화 전략의 발달
4.인출전략의 발달
인출전략은 저장되어 있는 정보 중에서 필요한 정보를 실패하지 않고 끄집어내어 사용할 수 있는 효율적인 방법이다.
2)망각
(1)망각의 원인
1. 소멸
망각은 시간경과에 따라 일어난다는 소멸이론이 직관적인호소력을 가지고 있다. 망각은 기억흔적이 시간이 흐르면서 희미해지기 때문에 일어난다는 것이 소멸이론의 주장이다.
2. 간섭
간섭이론은 파지기간동안 일어나는 여러정보들간의 간섭에 의해 망각이 일어난다고 주장한다.
획득한 정보의 파지를 방해할 때 일어나느 간섭을 역행성 간섭이라하고, 반대로 이전에 획득한 정보가 새로운 정보의 파지를 간섭하는 것을 순행성 간섭이라고 한다.
3.인출 실패
망각에 또 다른 이론은 망각을 인출과정상의 장애로 보는 것이다. 이때 인출단서와 최초 부호화간의 잘못된 만남으로 생기는 인출 실패가 망각의 원인이라고 본다.
부호화 특정성 원리 : 기억의 효과적인 인출을 돕는 인출 단서의 가치는 그 단서가 처음 부호화 될 때의 단서와 얼마나 일치하는가에 달려 있다는 것
4.동기적 망각
기억하기를 원치 않기 때문에 망각하는 경우
5.뇌 손상에 의한 기억상실
기억상실증에는 2가지 종류가 있다.
첫째. 진행성기억상실증
둘째, 역행성기억상실증
3)전이
전이는 새로운 상황에서 지식을 활성화하고 적용하는 것이다.
동일요소이론은 전이의 확률이 새로운 상황과 전이되는 지식이 이전에 이용되었던 상황에서 동일요소 수의 함수라고 했다. 동일요소들은 인지적이 아니라 지각적이다. 동일 요소이론은 개념적 이론 수준에서는 전이를 거의 예견하지 못하며 따라서 상당히 비관적인 이론이다.
보다 낙관적인 이론은 형식 도야설 이는 한 상황에서 획득되는 매우 일반적인 지적과정들이 다른 상황에 전이 될 것이라고 주장한다.
또 하나의 전이이론은 일반화설로 일정장면에서 학습한 결과가 다른 장면에서의 학습에 일반화되어 적용될 때 전이가 일어난다는 것

키워드

인지과정,   교육 ,   교육대 ,   인지,   교육방법