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소개글

일반화지식 개념, 일반화지식탐구수업(일반화지식탐구학습) 사례, 일반화지식탐구수업(일반화지식탐구학습) 방법과 사실지식 개념, 사실지식탐구수업(사실지식탐구학습) 사례, 사실지식탐구수업(사실지식탐구학습)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 일반화지식의 개념
1. 사실(Fact)
2. 개념(Conception)
3. 일반화(Generalization)
1) 상위 일반화
2) 중간 수준 일반화
3) 하위 일반화

Ⅲ. 일반화지식탐구수업(일반화지식탐구학습)의 사례

Ⅳ. 일반화지식탐구수업(일반화지식탐구학습)의 방법
1. 문제 파악
2. 예상 수립 및 검증 계획 수립
3. 증거 제시
4. 일반화

Ⅴ. 사실지식의 개념
1. 사실 지식의 의미
2. 사실 지식의 유용성

Ⅵ. 사실지식탐구수업(사실지식탐구학습)의 사례

Ⅶ. 사실지식탐구수업(사실지식탐구학습)의 방법
1. 문제 파악
2. 계획 수립
3. 정보 수집 및 처리
4. 결과 정리

참고문헌

본문내용

상황에 대한 정확한 사실의 정보가 필요하다. 이러한 정보가 없거나 거짓된 정보를 가지고는 오늘날의 정보화 사회를 살아가기가 매우 어려울 것이다. 이 점에서 우리는 많은 사실에 관한 정보를 필요로 하며, 사실은 매우 중요한 가치를 가지고 있다. 개방화에 의한 수입과 수출의 변화에 대한 사실을 정확하게 알아야 세계화에 대한 정책을 우리는 세워 갈 수 있을 것이다.
또 사실은 국민의 기본적인 교양이나 교육을 위해서도 필요하다. 우리의 역사나 지리, 각종 사회통계에 대한 기본적인 지식을 위해서도 필요하다. 우리나라의 인구와 우리의 역사상의 중요한 사건이나 인물에 관한 사실 지식은 국민의 상식에 관한 문제이며, 그러한 지식을 통해서 우리는 보다 더 훌륭한 국민으로서의 역할과 애국심을 발전시켜 나갈 수 있을 것이다.
사실은 그 자체를 암기하려고 하는 것보다 위에서 언급한 것처럼 사실과 관련된 자료나 근거를 비판적으로 분석할 때, 또 이들 자료를 실제로 필요한 의사결정에 이용할 때 암기력보다 차원이 높은 탐구력이나 의사결정력을 함양할 수 있다. 이러한 고급사고력은 사실에 관한 기초적인 지식이 없으면 불가능한 것이다. 기초적인 사실에 대한 지식 또한 계속해서 개조하거나 개정되는 경향이 있으므로 사회탐구의 산물로 얻어져야 한다.
사실의 가치에 관한 사실을 전혀 무가치하거나 전혀 가르치지 않는 것은 잘못일 것이다. 그러나 오늘날 고급 사고력의 중요성이 높아져 가고 있기 때문에 사실을 사실 그 자체의 지식을 기억을 중심으로 가르치는 것은 잘못된 교육일 것이다. 사실을 가르칠 때는 그 이유와 사실에 관한 근거를 중심으로, 그리고 더 높은 사고력인 의사결정이나 탐구력의 향상을 목적으로 사실을 가르친다면 의미 있는 교육이 될 것이다.
Ⅵ. 사실지식탐구수업(사실지식탐구학습)의 사례
1. 문제 파악
동기유발
공부할 문제 설정
전시학습회상
교과서의공부할 문제 분석
예습적 과제 검토
관련 자료 제시 중 선택
공부할 문제 정리
(자기 말로 정리)
시장의 모습을 생각하며 시장이 하는 일은 무엇인지 도출하기 위한 동기 유발 활동
- (물건을 사고파는 그림 보여주며) 어디에서 볼 수 있는가?
시장, 백화점 등
- 시장을 구경한 경험 이야기하기
언제 누구와 함께 어느 시장을 갔는가?
본 것은 무엇인가?
- 시장을 견학하고 작성한 과제 확인하기
(시장 견학 조사 학습, 시장에 나는 물건 그림 그려오기 등)
이 시간의 학습 문제 알아보기 : 자기 말(글)로 정리하여 보기
시장은 어떤 일을 하는지 알아보자
2. 계획 수립
문제 해결 방법 찾기
문제의 내용 분석
문제 해결 순서 정하기
문제 해결에 필요한 자료 찾기
학습 문제 해결방법 및 순서 알아보기
활동1 : 소집단별로 시장의 물건 알아보기
활동2 : 우리고장에서 생산되지 않은 물건 중 우리에게 필요한 것은 어떻게 구해서 사용하는지 알아보기
활동3 : 물건값은 어떻게 정할까?
활동4 : 그 밖의 시장이 하는 일은?
3. 정보 수집 및 처리
공부할 문제 해결 자료 수집하기
문제 해결하기
개인 학습 → 소집단 학습 → 전체 학습
* 다양한 방법의 적용
(역할 놀이, 문헌 조사, 견학 보고 학습 등)
자료의 분석 종합
활동1 : 소집단별로 시장의 물건 알아보기
- 어디서 생산할까? 농촌, 산촌, 어촌, 공장
- 어떻게 올까? 트럭, 기차, 버스, 용달차 등
- 어디로, 왜 갈까? 필요한 사람들에게 옮겨짐
- 우리고장에서 많이 생산한 물건은 어떻게 하는지 알아보기 :
구체적인 예를 들어서
활동2 : 우리고장에서 생산되지 않은 물건 중 우리에게 필요한 것은 어떻게 구해서 사용하는지 알아보기
- 시장(가게, 마켓)에서 구해서 사용한다.
활동3 : 물건값은 어떻게 정할까?
- 상인과 소비자가 물건을 사고팔면서 정함
- 물건을 살 사람과 물건과의 관계로 이해
활동4 : 시장이 하는 또 다른 일은 없을까?
- 서로 안부 인사를 하거나 소식을 전한다.
- 시장에서는 그밖에 또 무엇을 할까?
각종 행사가 열림
(그림전시회, 꽃꽂이, 미용, 요리, 노래교실 등)
4. 결과 정리
공부할 문제와 관련된 결과 정리하기
예습적 과제 제시
이 시간에 학습한 내용을 정리해 보자. 시장은 어떤 일을 할까?
- 물건을 사고판다.
- 물건값이 정해진다.
- 이웃 마을 사람들의 소식을 전해주기도 한다.
- 각종 행사가 열린다.
시장에서 일하는 분들에게 우리는 어떤 마음을 가져야할까?
- 고마운 마음, 감사하는 마음
고마운 마음을 갖는 이유는 무엇일까?
- 우리에게 필요한 물건을 쉽게 구할 수 있도록 해주기 때문
시장이 하는 일을 정리하여 본다.
- 자기 학습장에 정리하기
다음 시간에 공부할 내용은 무엇인가?
선택학습에 대한 준비물이나 예습적 과제 알기
Ⅶ. 사실지식탐구수업(사실지식탐구학습)의 방법
문제 파악 → 계획 수립 → 정보의 수집 및 처리 → 결과 정리
1. 문제 파악
학습문제를 파악하기 위해서는 ① 전시 학습 회상 ② 교과서의 학습 활동 과제 분석 ③ 예습적 과제 검토 ④ 학습문제와 관련된 발상 자료 제시 등 본시 문제 파악에 적합한 방법을 선정하여 수립한다.
2. 계획 수립
공부할 내용 분석하기 → 학습문제의 해결 순서 정하기 → 학습문제 해결에 필요한 자료 찾기 → 학습 집단 조직, 활동 방법을 작성한다.
3. 정보 수집 및 처리
학생 중심의 탐구 활동 방법으로 조사 학습(참여 관찰, 현장 조사, 사례 조사, 표본 조사, 문헌 조사), 인물 학습, 사료 학습, 구성 학습, 시청각 학습, 프로젝트 학습, 토의 학습, 역할 놀이, 모의 놀이, 정보 처리 학습 등이 다양하게 적용되고 자료의 분석, 종합 활동이 이루어지도록 한다.
4. 결과 정리
학습문제에 대한 답을 정리, 요약, 발표할 수 있는 계획을 작성한다.
참고문헌
권이종(1989), 기본수업 모형의 이론과 실제, 서울 : 명문사
나동진(1999), 교육심리학, 학지사
변영계·김영환(1996), 교육방법 및 교육공학, 학지사
차경수(2000), 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사
한면희(2001), 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육, 서울 : 교육과학사
황정규(1998), 교육학개론, 서울 : 교육과학사

키워드

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