교과교육에서의 탐구학습

소개글

교과교육에서의 탐구학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 주입식 교육의 문제점

2. 탐구학습의 개념

3. 탐구학습의 여러 가지 모형
(1) 발견학습 모형(수학과)
(2) 마시알라스(B.G.Massialas)의 탐구학습 (사회과)
(3) NIE(News Paper in Education) 탐구학습 모형

4. 교과교육에서의 탐구학습의 문제점과 한계

5. 탐구 학습의 실제(국어과 교육에서의 탐구 학습의 방법)

6. 국어과 교육에서의 탐구 학습의 문제점

7. 해결 방안

본문내용

배운 내용을 탐구해나가도록 하는 것이다. 하지만 모든 것을 탐구식으로 하려고 하기 때문에 문제도 생긴다. 고등학교 문법 교과서 중..
174p
2. 높임 표현
(1) 상대 높임법
<탐구>
1. 다음 문장들은 상대 높임법의 여섯 단계 중에서 어디에 속하는지 구분하여 보자.
- 괜찮습니다, 선생님. 산책 나온 셈 치십시오.
- 이 얘기를 어째서 계속하여야 하는지 모르겠구려.
- 내가 너무 흥분하였던 것 같네.
- 가는 대로 편지 보내마.
- 그러면 그렇지.
- 어제는 비가 많이 왔지요?
177p
(3) 객체 높임법
<탐구>
1. 다음 예에서 객체 높임법에 해당하는 표현들을 찾아보자.
- 기차 시간이 좀 남았기에 그 동안의 안부라도 여쭙고자 왔습니다.
- 제자로서 스승에게 여쭙는 글의 내용이 심히 주제넘는다는 느낌이 없지 않다.
- 제가 어른을 뵈옵기는 오늘 새벽이 처음이외다.
- 친구분께서 내려가시는 길에 잠시 할아버님을 뵙자고 하십니다.
179p
3. 시간 표현
(1) 과거시제
<탐구>
1. 다음 자료로 과거 시제에 대하여 모둠별로 탐구하여 보자.
- 너, 누구 닮았니? 저는 엄마를 닮았어요.
- 나는 조금 전에 왔고 경숙이는 지금 왔어.
- (방 안에 막 들어서면서) 늦었어요. 죄송해요.
- 숙제를 하나도 안 했어? 넌 내일 학교가면 혼났다.
- 또 넘어졌니? 이렇게 흉터가 많으니 너 이다음에 장가는 다 갔다.
0 위 문장에서 ‘-았-/-었-’이 사용된 부분을 모두 찾아보자.
0 ‘-았-/-었-’의 의미에 대하여 논의하여 보자.
위에서 보면 탐구활동이라는 이름에 걸맞는 탐구활동을 찾아보기 힘들다. 그것보다는 단지 지식의 확인에 그치는 부분이 많이 있다고 할 수 있다. 물론 교과서 내의 모든 탐구활동이 다 위와 같은 탐구활동들은 아닐뿐더러 탐구라는 이름에 걸맞는 좋은 탐구활동들도 많이 제시되어 있다. 하지만 위와 같은 탐구라는 이름만 걸친 단순한 지식을 묻는 문제들도 탐구라고 놓는 것은 잘못되었다는 것이다.
문법 교사용 지도서에서 제시하고 있는 탐구라고 하는 것의 명확한 정의를 찾아보면, ◆ 탐구 학습의 개념
탐구 학습의 개념을 소개하기에 앞서, ‘탐구 학습’이라는 용어에는 다소 혼란이 있다는 점을 알아 둘 필요가 있다. 이 용어가 ‘반성적 사고, 문제 해결 학습, 비판적 사고, 귀납적 교수법, 발견 학습’ 등과 거의 구별되지 않고 사용되는 경향이 있기 때문이다. 실제로 이러한 용어 중 일부는 사고 방법에 관한 것이고, 일부는 교수 방법에 관한 것이기 때문에, 이들을 같이 취급하면 안 된다. 그러나 이러한 접근법들은 모두 학습자가 중심이 되어 직접 자료를 다루고 경험하도록 유도한다는 공통점을 가지고 있다. 여기서는 ‘탐구’라는 용어를 택하고자 하는데, 이는 ‘탐구’라는 용어가 다른 여러 용어들의 의미를 어느 정도 포괄할 수 있기 때문이다.
결국 탐구 학습의 개념은 ‘경험 과정을 통하여 의미를 찾아내기 위해 자기 스스로 문제를 해결하여 나가는 학습 전략’으로 정리할 수 있다. 이는 어떤 의문이나 문제에 대한 해답을 찾아내고자 할 때 체계적으로 정보를 처리하는 능력을 길러 주는 학습 방법으로, 과거에 인류가 지식을 발견하여 온 과정 그 자체와 매우 유사하다. 즉 탐구 학습은 체계적인 사고를 훈련하는 학습 방법으로서, ‘주어진 정보로부터 새로운 의미를 만들어 내는 것, 새로운 직관을 얻는 것, 문제를 해결하는 것, 질문에 대답하는 것’을 주요 목표로 한다.
- 고등학교 문법 교사용 지도서 17p 탐구 학습의 개념 중에서..
이처럼 교사용 지도서에서는 ‘주어진 정보로부터 새로운 의미를 만들어 내는 것, 새로운 직관을 얻는 것, 문제를 해결하는 것, 질문에 대답하는 것’을 주요 목표로 하는 것으로, ‘경험 과정을 통하여 의미를 찾아내기 위해 자기 스스로 문제를 해결하여 나가는 학습 전략’이라고 탐구를 정의하고 있다. 이러한 탐구의 정의와 위에 제시했던 탐구활동과는 걸맞지 않다고 볼 수 있겠다. 앞에서 지적했던 탐구활동의 문제점 중에서 ‘탐구 방법을 도입할 필요가 있는 지식을 잘 선정할 필요가 있다.’ 라고 분명히 제시하고 있으면서도 이러한 오류에 빠지고 말았다고 이야기 할 수 있겠다.
- 탐구 학습의 문제점
2. 잘못된 가설을 세우는 학습자에 대한 대처가 어렵다. 교사는 전체적인 목표를 방해하지 않는 선에서 이에 용의주도하게 대비하여야 한다.
3. 학습자들의 지적 수준에 따라 탐구 학습이 불가능한 경우도 있다. 너무 뒤처지는 학습자들은 탐구 활동 자체를 수행해 낼 수 없기도 하고, 반면에 너무 앞장서 나가는 학습자들은 결론에 도달하기 위한 기본 절차를 지루해 할 수도 있다.
- 고등학교 문법 교사용 지도서 19p 탐구 활동의 문제점 중에서..
(4) 학습자 차원의 문제점
주입식 교육에서 탐구 학습으로의 지향은 학습자를 위한 일종의 교육방법의 개혁이라고 볼 수 있다. 하지만 이러한 탐구학습은 개인차에 따른 문제점도 가져오게 된다. 탐구의 수준을 어디에 맞추느냐에 따라서 학습자에게 효과가 있을 수도 있고 없을 수도 있는 제각기의 결과를 가져오게 된다. 결국 수준의 차이가 학습 결과의 성패를 좌우한다는 측면에 있어서 교사는 몇 배의 노력을 다해서 학습준비를 해야 할 것이며 이러한 노력에도 불구하고 제대로 된 학습이 이루어질지는 결국 미지수로 남는다는 단점이 있다.
7. 해결 방안
1) 탐구학습과 주입식 학습의 적절한 조화
- 탐구학습과 주입식 학습의 적절한 조화가 필요하다. 모든지 한쪽으로 치우치는 것은 좋지 않기 때문에 탐구학습으로의 무조건적인 전환이 아니라 실제적인 현실에 걸맞게 주입식 학습과의 적절한 조화가 이루어져야 할 것이다. 이러한 조화는 너무 탐구학습에만 얽매이게 되는 현상을 방지할 수 있을 뿐만 아니라 실제적인 교수-학습 상황에서 시간의 적절한 분배까지 가져올 수 있는 일석이조의 효과가 있을 것이다.
2) 탐구하기에 적절한 지식과 방법의 선정
- 탐구학습에 걸 맞는 지식을 잘 선정하고 그에 맞는 탐구과제를 적절히 개발할 필요가 있다. 탐구학습이 가능한 주제들은 탐구학습의 형식으로 수업하고, 그렇지 못한 주제들은 주입식 학습으로 수업을 하게 되어도 무방할 것이다.

키워드

탐구학습,   주입식 교육,   국어과,   문제점,   관찰학습