탐구학습

소개글

탐구학습에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

시
- 사실을 기능적으로 사용하여 가설을 검증하고 일반화 시킬 수 있다.
(2) 탐구 학습에서 몇 가지 오류
① 심리적인 오류
- 감정적인 언어 사용, 편견, 전통, 권위에의 호소, 논쟁과 토론에서의 부적절한 전환의 사용 등.
② 실제적인 오류
- 원인과 결과의 관계를 찾는 과정에서 분류와 일반화의 판단을 잘못하는 데서 나오는 것.
- 의식적, 무의식적으로 미리 정해진 견해를 지지하고, 그 반대의 가능성 있는 대답에 대해서 는 반증할 자료를 수집하지 않으려는 경우.
③ 논리적인 오류
- 논리적인 타당성을 읽은 데서 생기는 것으로 전제가 주어졌을 때 결론 3단 논법의 규칙에 의해서 필수적으로 수반되어야 한다.
3) 탐구수업을 위한 교사의 역할
(1) 다양한 자료의 준비
(2) 학생과 함께 탐구하는 역할
(3) 새로운 방법을 안내하는 질문
(4) 내적인 보상을 위한 노력
(5) 가치문제에 있어서의 공평성
4. 탐구학습을 위한 평가방법
1) 탐구수업 프로그램의 평가
탐구 수업의 평가에서는 교육 목표를 행동적이고 측정 가능한 용어로 바꾸지 못하였기 때문에 크게 발전하지 못했다. Massialas는 교육 목표를 측정 가능한 용어로 바꾸어 이원 분류표를 개발했다.
2) 과학 탐구능력의 측정
Klopfer은 Bloom의 교육목표 분류학을 바탕으로 과학 교과의 특성에 맞게 교육 목표와 교육 내용을 세분화 하여 이원 분류표를 만들었다. 이것은 매우 자세한 과학교육 목표를 제시했을 뿐만 아니라, 실제로 과학교육 과정에 평가하는 구체적인 방안까지 제시하여 오늘날 과학 교육 목표 분석에 가장 널리 이용되고 있다.

키워드

탐구학습,   발견학습,   Massialas