경험수업(경험학습모형)의 개념, 경험수업(경험학습모형)의 특징과 적용영역, 경험수업(경험학습모형)의 실제와 사례, 경험수업(경험학습모형)의 단계별 지도, 경험수업(경험학습모형)의 기대효과와 제언 분석

소개글

경험수업(경험학습모형)의 개념, 경험수업(경험학습모형)의 특징과 적용영역, 경험수업(경험학습모형)의 실제와 사례, 경험수업(경험학습모형)의 단계별 지도, 경험수업(경험학습모형)의 기대효과와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 경험수업(경험학습모형)의 개념

Ⅲ. 경험수업(경험학습모형)의 특징과 적용영역
1. 특징
2. 적용 적합단원(영역)

Ⅳ. 경험수업(경험학습모형)의 실제
1. 준비 단계
2. 교수과정 계획
3. 평가 계획

Ⅴ. 경험수업(경험학습모형)의 사례
1. 학습 주제
2. 학습 목표
3. 학습 자료
4. 학습 전개

Ⅵ. 경험수업(경험학습모형)의 단계별 지도
1. 자유 탐색
2. 탐색 결과 발표
3. 교사인도에 따른 탐색
4. 정리

Ⅶ. 경험수업(경험학습모형)의 기대효과

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

통하여 정리하게 한다.
학습소재에 따라서 분류 과정이 필요한 학습이 많이 있는데, 이런 경우에는 분류활동을 하게 된다.
Ⅶ. 경험수업(경험학습모형)의 기대효과
(1)경험수업모형은 아동들에게 학교 및 학습활동에 긍정적인 태도를 길러 줄 수 있다. 이는 곧 연쇄학습(associate learning)의 효과를 가져와 학교생활이나 학교 학습 분위기가 결코 두려움을 갖고 질문을 주고받는 곳이 아니라 자신의 흥미와 기호를 모든 동료나 교사가 호의적으로 받아들이고 중요시하는 곳이라는 것을 인식하게 된다.
(2)경험수업모형을 통해서 아동들은 논리적 사고법과 사고과정을 발달시켜 갈 수 있다.
Ⅷ. 결론 및 제언
탐구하는데 필요한 기능이나 요소를 일반적으로 탐구과정이라고 한다. 제 7차 교육과정에서는 탐구의 기초가 되는 초보적인 기능으로서 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등을 기초 탐구 과정이라고 하였다. 또, 기초 탐구과정이 복합적으로 포함된 문제인식, 가설설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등의 고차적인 탐구 요소를 통합 탐구 과정이라고 하였다. 초등학교에서는 기초 탐구 과정을 주로 학습하고, 고학년을 올라가면서 통합 탐구로 확대하도록 하였다. 일반적으로 탐구 과정은 정보를 얻고, 이해하며, 정보를 사용하는 요소가 포함되어 있어 탐구 과정에서 학생의 기존 지식이 크게 영향을 끼친다는 것을 염두에 두어야 한다. 또, 탐구 과정을 통해 탐구 능력뿐만 아니라 과학 개념을 습득하고 과학 활동의 본성을 이해해야 한다.
탐구 활동에서 과정을 사용하기 위해서는 과제와 관련된 과학 지식을 끊임없이 그 과정에 적용시키고 검토해야 한다. 과학 활동에서 탐구 과정은 내용과 별개로 이루어지는 것이 아니라 개념적 이해와 맞물려 사용되기 때문이다. 또, 탐구 활동은 일반적으로 탐구 과정의 특정한 요소만을 포함하는 경우는 거의 없다. 경우에 따라서 특정한 탐구 요소만을 중심적으로 지도해야할 필요가 있겠지만, 그 활동에 적절한 여러 탐구 과정이 함께 관련시켜 지도하는 것이 보다 바람직하다. 저학년에서는 기초 탐구 과정을 중심으로 활동과 관련된 2～3개의 탐구 요소를 지도하고, 고학년으로 올라갈수록 통합 탐구 과정의 요소를 활동에 적절하게 도입하는 방안이 필요하다. 또 가능하면 고학년에서는 통합 탐구 과정의 거의 모든 요소를 필요로 하는 열린 탐구 과제를 해결하는 기회를 한두 번 정도 제공할 필요가 있다.
참고문헌
○ 강순희(2001), 과학과 수행 평가 문항-제7차 교육과정 중학교 1학년, 서울 : 자유 아카데미
○ 박승배(2002), 교육과정학의 이해, 서울 : 양서원
○ 번영계·김영환 외, 교육방법 및 교육공학, 학지사
○ 서강식, 도덕 윤리과 교수-학습과정, 양서원
○ 은경용(1992), 국민학생의 과학 탐구 능력 측정을 위한 평가
○ 유준희·김주훈·김재춘(1998), 과학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 연구개발 RDM 98-6-5, 한국교육과정평가원
○ 정인석(1987), 교과교육론, 서울 : 교육출판

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