이해중심게임수업모형 체육지도안

목차

Ⅶ. 본시 학습 지도안

1. 본 수업에 적용되는 학습모형 - 이해 중심 게임 모형

2. 수업의 전제

1) 진도 상황

2) 우리 반 체육 수업의 약속

3. 본시 학습 지도안

1) 교구 설치 및 활동 안내

2) 학습과제의 선정

4. 평가

본문내용

각 조에 맞지 않는 경우 : 도우미 학생으로 지정하여 평균대에서 어려움을 겪는 친구를 도와주게 하거나 2번 할 친구를 정해서 끈, 모자 등으로 표시하여 각조의 인원을 맞춘다.
* [그림2.] 조별 인원 배치
* [그림3.] 시선 방향의 전화 배치
평균대에서 활동 하는 아동을 제외 하고 자기 차례를 기다리는 나동에게는 준비 운동을 시킨다. 계속적으로 팔 다리를 풀도록 하고 균형 잡기, 방향 전환 등이 어려운 학생들은 바닥에서 연습해 보도록 지도 하되 우선은 동료 학습자에게 배우도록 하고 어려움을 호소하며 방법을 물어 올때 교사가 알려주도록 한다.
* 교사는 평균대 사이를 오가며 아이들의 관찰하요 수준, 참여 태도 등을 파악 체크(*지도안 아래 항목 첨부)한다. 또한 도우미 학생들이 도와주지 못하는 학생들 중에 어려움을 겪거나 무서워하며 평균대 진행을 못하는 아동을 도와준다.
* 평균대 기구에 대한 심리적 부담감이 있거나 어려운 움직임이 있어 활동이 잘 되지 않을 경우 다리 없는 모양을 갖춘 모형 평균대를 종이테이프로 바닥에 붙여 놓아 평균대 높이에서 오는 심리적 부담감 없이 모든 활동을 평균대에서 하는 것처럼 똑 같이 해며 게임을 진행하여 게임의 승패에서 오는 친구들에 대한 심리적 부담감을 해소시켜 준다. 이후에 차츰 자기가 목표한 평균대에 올라 본 활동을 할 수 있도록 한다.
소란스럽거나 집중 하지 못 할 때는 삐!삐! 삐!삐!삐!(호루라기) + 교사의 수신호 = (학생) ‘집중 합시다.’를 외치며 조용히 집중하게 한다.
교사는 돌아다니며 소외되는 학생 없이 모두 참여하도록 한다.
위험성이 높거나 아이들이 할 수 없는 미션의 경우 수정하여 다시 발표하게 한다.
카드를 뽑은 것에 대해 조장에게 불만을 작게 하지 않도록 가위 바위 보를 했고 각 조장이 시범을 보인 것이므로 모두 할 수 있는 동작이라는 것을 설명해 준다.
소란스럽거나 집중 하지 못 할 때는 삐!삐! 삐!삐!삐!(호루라기) + 교사의 수신호 = (학생) ‘집중 합시다.’를 외치며 조용히 집중하게 한다.
갈 때 동작은 교사가 전 수업시간과 이전 게임 등에서 아이들이 어려워했던 기능이 들어가게 조정 할 수 있다.
소란스럽거나 집중 하지 못 할 때는 삐!삐! 삐!삐!삐!(호루라기) + 교사의 수신호 = (학생) ‘집중 합시다.’를 외치며 조용히 집중하게 한다. 또는 소칠판이 있는 위치로 교사가 이동하여 삐! 삐~ (짧게 한번 이어 길게 한번) + 교사의 수신호 = (학생) 4열 횡대 좁은 간격으로 서게 한 후에 다시 우향우를 하게 하여 조별로 한줄 서기가 되게 한다.
도우미 학생들이 있을 경우 조장 대신 도우미 학생들이 평균대 반대 끝에 가서 미션카드를 들고 서 있게 한다.
* [그림4.] 적용형 게임 인원 배치도
* 그림 설명 사진과 아이들이 만든 미션카드의 예제 사진
평균대에서 활동 하는 아동을 제외 하고 자기 차례를 기다리는 아동에게는 준비 운동을 시킨다. 계속적으로 팔 다리를 풀도록 하고 균형 잡기, 방향 전환 등이 어려운 학생들은 바닥에서 연습해 보도록 지도 하되 우선은 동료 학습자에게 배우도록 하고 어려움을 호소하며 방법을 물어 올 때 교사가 알려주도록 한다.
* 교사는 평균대 사이를 오가며 아이들의 관찰하며 수준, 참여 태도 등을 파악 체크(*지도안 아래 항목 첨부)한다. 또한 도우미 학생들이 도와주지 못하는 학생들 중에 어려움을 겪거나 무서워하며 평균대 진행을 못하는 아동을 도와준다.
소란스럽거나 집중 하지 못 할 때는 삐!삐! 삐!삐!삐!(호루라기) + 교사의 수신호 = (학생) ‘집중 합시다.’를 외치며 조용히 집중하게 한다. 그리고 나서 삐! 삐! 삐! (짧게 세 번) + 교사의 수신호= (학생) 대열에 상관없이 선생님 앞으로 모여 서게 하고 나서 모두 제자리에 앉게 한다.
또 다른 피드백 방법으로 학생들의 발표가 끝난 다음, 교사가 관찰 평가한 것을 바탕으로 명칭을 정하여 각 동작별로 잘한 학생, 협동을 잘한 조, 규칙을 잘 지킨 조, 적극적으로 수업에 임한 학생 등을 호명하며 박수를 받도록 한다.
(예시) **조는 협동을 참 잘했어요. 모두 **조에게 축하의 박수를 쳐줄까요?
비록 **조는 게임 성적은 좋지 못했지만, 오늘 최고의 메너를 보이며 규칙을 잘 지킨 조에요.
**조도 격려의 힘찬 박수를 쳐줄까요?
사용된 근육과 관절의 긴장을 충분하게 풀어준다.
교사 : 음악 CD, 오디오
교사는 정리 운동 후에는 주번이 교구 정리 하는 것을 지도 한다.
[그림5.] 정리 운동 대열
4. 평가
(1) 평균대운동의 수행과제
영역
평 가 관 점
심동적
평균대에서 여러 가지 방법으로 이동할 수 있는가?
평균대에서 균형을 잡으며 다양한 움직임을 할 수 있는가?
인지적
평균대에서 이동하고 균형 잡기 위한 알맞은 몸 모양을 알 수 있는가?
정의적
자신감을 가지고 활동에 적극적으로 참여하여 자신의 능력을 최대한 발휘하려는 태도를 지니고 있는가?
인내심을 갖고 꾸준히 활동하려는 태도를 지니고 있는가?
차례를 지키면서 활동에 참여하고 안전에 유의하는 태도를 지니고 있는가?
* 이번 차시에서는 정의적 영역만을 평가 한다.
(2) 교사 평가지
참여도
게임 1
게임 2




1 권보람
2 김나영
3 김명희
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38 홍주민
* 교사는 차시마다 체크할 영역을 달리하여 목에 거는 출석부 뒷면에 체크카드를 부착하여 체크하되 매 시간 중점적으로 체크할 아동을 5명 정도 정해서 주시해서 관찰 평가한다.
(3) 학생 게시판용 평가지
3월 5일
3월 12일
3월 19일
3월 26일
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5월 28일
나
친구들
나
친구들
나
친구들
나
친구들
나
친구들
1 권보람
2 김나영
3 김명희
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38 홍주민
* 학생 평가 스티커 예시
고민상자
1) 노란 스티커 : 오늘 활동을 정확하게 잘 했어요.
2) 파란 스티커 : 열심히 참여했어요.
3) 녹색 스티커 : 친구를 잘 도와주고 알기 쉽게 설명해 주었어요.
4) 어려웠던 점은 이름을 적어서 고민 상자에 담아주세요.

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체육,   지도안,   이해중심게임수업모형