영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 종류, 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 환경조성과 실제, 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업모형, 향후 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개선방향 분석

소개글

영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 종류, 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 환경조성과 실제, 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업모형, 향후 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개선방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 의미

Ⅲ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 종류
1. Information Gap
2. Guessing games
3. Searching games
4. Matching games
5. Exchanging and collecting games

Ⅳ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 환경조성
1. 교실 환경
1) 영어 학습 게시판 설치
2) 영어 학습 자리 마련
2. 복도 환경
1) 열린 영어 학습 코너 마련
2) 영어과 교수․학습 자료 비치

Ⅴ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 실제
1. ‘듣고 말하기(Listening & Speaking)로의 투입
1) 소리와 친해지기
2) 소리 공부하기
3) 더 공부하기
2. ‘읽기(Reading)`로의 투입
1) 읽기 시작하기
2) 읽기 공부하기
3) 더 공부하기
3. ‘쓰기(Writing)`로의 투입
1) 쓰기와 친해지기 - 알파벳 책을 만들어요
2) 쓰기 공부하기
3) 더 공부하기

Ⅵ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업모형

Ⅶ. 향후 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개선 방향

참고문헌

본문내용

‘파리채(Fly swatter)’ 게임을 해요
그림 카드를 활용하여 ‘듣고 빨리 치기 게임(Fly swatter)’을 하였다. 이 게임의 목적은 학생들의 수준에 맞는 단어나 문장 등을 사용하여 듣기 능력을 더욱 견고히 다지기 위함이었다. 방법은 모둠 대표 한 명씩이 나와 옆으로 나란히 줄을 선 다음, 교사가 불러주는 알파벳(대소문자), 기초 단어, 또는 문장을 파리채로 치는 것이다. 더 빨리 치는 학생이나 팀이 이기게 되었다.
(2) 문장을 읽고 움직여요
주로 3차시에서는 문장을 읽고 TPR의 응용 동작을 익히도록 하였다. 이 활동은 경우에 따라 짝 활동이나 모둠 활동으로 진행하였다.
짝 활동(Pair Work)에서는 두 사람이 가위 바위 보를 한 다음 진 사람이 카드 한 장을 넘기는데, 그 카드에는 ‘Touch your nose.\', \'Stand up.’ 등의 지시문이 적혀져 있다. 교사가 이것을 읽어 주면 한 학생이 거기에 적혀 있는 대로 하고 카드를 가져간다. 만일 동작을 하지 못 하면 카드를 가져가지 못한다.
모둠 활동(Group Work)에서는 주사위 게임 판을 활용하였다. 가위 바위 보를 이긴 사람부터 주사위를 굴려 나온 수만큼 말을 이동시켜서 말이 멈추면 해당 칸에서 지시하는 행동을 말로 하든지, 몸으로 표현해야 한다. 여기에 쓰인 게임판은 주로 학생들이 과제로 제작한 것을 사용했다.
3. ‘쓰기(Writing)\'로의 투입
1) 쓰기와 친해지기 - 알파벳 책을 만들어요
A4 용지를 가로로 반을 접으면 4페이지의 책이 된다. 한 쪽에 알파벳을 큼지막하게 적고 알파벳을 이용하여 멋진 그림을 그리게 하였다. 이 때, 누구나 알파벳을 구별할 수 있어야 한다는 것을 강조하였다. 글자를 이용한 그림은 어린이들의 기발한 상상력에 의해, 그리고 개개인의 개성에 의해 재미있는 그림이 되었다. \'a\' 라는 글자는 한 어린이에게는 쥐가 되었으며, 다른 어린이에게는 뱀이 되었다. 모두가 흥미롭게 참여할 수 있었다.
2) 쓰기 공부하기
(1) 플래시 카드를 직접 만들어요
날씨, 과일, 가족 등의 간단한 어휘를 A4 용지 사 분의 일 크기로 자른 종이에 적고 뒷면에 그림을 그린 카드를 만들어 보았다. 이 활동의 목적은 재미있는 미적 활동을 도입하여 자연스럽게 단어에 대한 친밀감을 형성하기 위해서이다.
활동은 기본과 심화로 나누어 실시하였다. 어휘력이 보통 수준의 학생들은 그림에 해당하는 단어만 적게 하였다. 예를 들어, ‘시간’이 주제라면, \'six\',\'nine\' 등의 시각을 적고 시계를 그리도록 했다.
(2) 책을 만들어요
영어와 미술의 조화를 꾀하며 활동을 즐겁게 이끌어 나갈 수 있었다. 잘 하는 어린이들에게는 각 단원별 어휘 책을 만들게 하였다. 이 활동은 보통 어휘를 범주화하여 사용하였다. ‘Weather’라는 주제로 책을 만들면 ‘Snowy\', \'Rainy\', \'Sunny\', ’Cloudy\' 등의 낱말을 적고 관련된 그림을 그려보도록 하였다. 문장을 만들 수 있는 일부 어린이들은 ‘It\'s so sunny, today.\' 등으로 완벽한 문장을 만들어서 친구들을 놀라게 하기도 하였다.
3) 더 공부하기
(1) 영어 일기를 적어요
쉬운 알파벳과 그림을 섞어가며 일기를 적게 하였다. 이 활동은 아이들의 흥미를 자극하기에 충분했다. 그림 일기 쓰기는 어려운 영어를 그림과 같이 친하게 인식하게 하는 데 도움을 주었다. 그림 단계의 실력이 지난 어린이들은 그림 대신 영어 낱말을 집어넣게 하였다.
(2) 영어 만화를 그려요
영어 만화 그리기 활동은 학생들이 상당히 좋아하는 활동 중의 하나이다. 수준별 활동을 위해서 심화 학습지는 6컷으로 구성하였고, 보충 학습지는 4컷으로 구성하여 말 주머니에 넣을 수 있는 말들을 아랫부분에 적어 주었다.
이 활동을 통하여 다수의 학생들이 영어 수준이 상당히 늘었다는 것을 발견할 수 있었다. 학생들은 활동 중에 수시로 찾아와 우리말을 영어로 바꿔달라고 요구하였다.
Ⅵ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업모형
Step
Teaching - learning activity
Warm-up
TPR, Song, Game, Chant, Dance
Present New Language
Language Element As Subject
Activity
Making, Drawing, Role play, Group work
Language Practice
Singing, Answering, Asking
Round-up
Sing,TPR,Listening,Speaking,Homework
Ⅶ. 향후 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개선 방향
첫째, 놀이 중심 교수학습 모형을 적용한 결과 학생들의 흥미를 불러일으키는 데 상당한 효과가 있었으므로 이를 일반화하였으면 좋겠다. 단, 학교의 실정이나 학생 실태에 따라 재구성할 필요가 있으면 재구성하는 것이 바람직할 것이다.
둘째, 학생들이 선호하는 게임, 역할극, 노래와 챈트를 지도하는 데 필요한 자료를 가능한 한 많이 확보하여 수업에 활용하여야 할 필요가 있으나 소규모 학교에서는 인력이 모자라 개발에 한계를 느끼므로 협력학교를 지정하여 공동 개발하거나 교육청 단위로 개발하여 활용하는 방안도 모색되어야 하겠다.
셋째, 교사들이 영어를 지도할 때 가장 어려움을 겪은 것은 발음 지도 문제였다. 정확한 발음을 하려면 교사들이 충분한 소양을 갖추어야 하는데 개인 연수로는 한계가 있으므로 정확한 발음을 접할 수 있는 원어민 활용 연수의 기회가 더 많이 제공되어야 하고 발음 지도용 비디오 교재 등이 개발 보급되었으면 좋겠다.
참고문헌
광주제석초교, 교육 매체 활용을 통한 생활영어 회화 기초능력 신장 보고서, 광주시 교육청, 1993
남원초등학교, 다양한 놀이 활동을 통한 기초 영어 의사소통 능력 신장, 연구학교 운영보고서, 2000
오마리아, 놀이로 가르치는 초등 학교 영어, 서울 : (주)홍익미디어, 1998
이계순, 영어교육, 서울 : 학문사, 1986
정동빈외 15인, 어린이 영어 교육, 서울 : (주)홍익미디어, 1997
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985

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