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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 탐구수업(탐구학습모형)의 의미

Ⅲ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 의의

Ⅳ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 사례

Ⅴ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 모형

Ⅵ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 단계별 지도전략
1. 문제 상황
2. 선택
3. 확인
4. 적용

참고문헌

본문내용

면 어떻게 하였을까?
주인공이 의학 책을 먼저 챙기지 않고 가족들을 먼저 챙겼으면 어떻게 되었을까?
☞자신의 입장에 대하여 이유가 분명히 드러나도록 이야기 한다
내면화
하기
선택한 가치의 일반화 및 내면화
자신의 선택을 바꾸고 싶지는 않은가?
주인공의 가족들은 어떻게 되었을까?
주인공이 한 일에 대하여 자기의 생각을 바른 자세로 이야기하기
주인공에게서 본받을 점 이야기하기
Ⅴ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 모형
문제 상황
문제 상황(가치 갈등 상황)
학습 동기 유발
학습 문제 확인
구체적인 가치 상황 제시
선택
가치 분석
자유 선택
대안 중에서 선택
가치 분석
자유롭게 선택
대안 중에서 선택
선택에 대한 분석(장,단점)
확인
가치 검증
가치 공표
선택한 가치를 소중하게 여김
자신의 가치를 분석
다른 사람들에게 공표
질의/응답
적용
상황에 적용
일반화
일반적인 상황에 적용
또 다른 상황에 응용 또는 활용하기
일반화 가능성 탐색
정리
Ⅵ. 가치탐구수업(가치탐구학습모형)의 단계별 지도전략
1. 문제 상황
자리 모임 형태의 구성
어린이들의 가치 갈등을 적절히 유발하는 것이 본 학습 모형의 대전제이므로 문제 상황 인식 단계에서 교사는 적절한 학습 분위기를 조성할 필요가 있음
2. 선택
가치에 대한 선택과 분석은 철저히 독립적이면서도 합리적인 상황에서 어린이 스스로의 판단에 의해 이루어지도록 한다.
선택에 대한 분석은 코너별 활동으로 이룸
3. 확인
가치 탐구 학습 모형은 교육의 결과로서 어떤 가치를 지니게 되었는가 하는 것보다 ‘어떤 과정을 거쳐 그와 같은 가치태도를 지니게 되었는가’ 하는 문제가 대단히 중요함.
교사는 확인 단계에서 어린이들의 가치 선택의 태도와 과정을 알 수 있도록 유심히 관찰하고 필요하다면 기록해 두는 것이 바람직함
자신의 가치와 다르다는 이유로 타인의 가치 판단을 무시하는 행위에 대한 인식의 필요성을 강조
4. 적용
습득. 또는 인식된 가치의 일반화나 현실 상황에 적응하는 태도의 필요성 제기
참고문헌
* 권이종(1989), 기본수업 모형의 이론과 실제, 서울 : 명문사
* 변영계(2000), 교육방법 및 교육공학, 학지사
* 오만록 저, 학교 교육의 이론과 실제, 형설출판사
* 이화여자대학교 교육공학과, 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
* 진영은·조인진·김봉석 공저(2002), 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
* 홍후조(2002), 교육과정의 이해와 개발, 문음사

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