국어과(국어교육) 교육성격과 교육방향, 초등학교 3학년 국어과(국어교육) 실태, 초등학교 3학년 국어과(국어교육) 수준별학습, 초등학교 3학년 국어과(국어교육) 지도중점, 초등학교 3학년 국어과 지도시 유의점

소개글

국어과(국어교육) 교육성격과 교육방향, 초등학교 3학년 국어과(국어교육) 실태, 초등학교 3학년 국어과(국어교육) 수준별학습, 초등학교 3학년 국어과(국어교육) 지도중점, 초등학교 3학년 국어과 지도시 유의점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과(국어교육)의 교육성격

Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육방향

Ⅳ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항

Ⅴ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 수준별학습
1. 듣기
1) 지식과 경험이 말의 내용을 이해하는 데 중요함을 안다
2) 내용을 확인하며 듣는다
3) 내용의 연결과 관계를 파악하며 듣는다
4) 분위기를 파악하며 듣는다
5) 주의를 집중해서 듣는 태도를 지닌다
2. 말하기
1) 말을 할 대에는 지식이나 경험을 활용해야 함을 안다
2) 화제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다
3) 원인과 결과가 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다
4) 공통점이나 차이점이 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다
5) 어법에 맞게 말한다
6) 상대의 흥미나 관심을 끌면서 말하려는 태도를 지닌다
3. 읽기
1) 지식과 경험이 글의 내용을 이해하는 데 중요함을 안다
2) 소리와 모양이 같은 낱말이 어떤 의미로 쓰였는지 글을 읽는다
3) 내용을 확인하며 글을 읽는다
4) 내용의 연결 관계를 파악하며 글을 읽는다
5) 분위기를 파악하여 글을 읽는다
6) 주의를 집중해서 읽는 태도를 지닌다
4. 쓰기
1) 글을 쓸 때에는 지식이나 경험을 활용해야 함을 안다
2) 문장 부호의 종류와 쓰임을 알고 바르게 사용한다
3) 내용을 창의적으로 생성하여 글을 쓴다
4) 원인과 결과가 드러나게 글을 쓴다
5) 공통점이나 차이점이 드러나게 글을 쓴다
6) 알맞은 낱말을 선택하여 글을 쓴다
7) 글을 컴퓨터로 옮겨 쓴다
8) 쓰기에 대한 긍정적인 태도를 지닌다
5. 국어 지식
1) 우리말에는 어순이 있음을 안다
2) 우리말에는 높임법이 있음을 안다
3) 이어 주는 말의 기능을 안다
4) 바른말을 사용하려는 태도를 가진다
6. 문학
1) 작품에는 일상의 세계와 비슷한 상상의 세계가 담겨 있음을 안다
2) 작품에서 사건이 전개되는 과정을 파악한다
3) 작품의 분위기를 살려서 낭독한다
4) 작품에 나오는 인물이 되어 본다
5) 작품을 스스로 찾아 읽는 습관을 지닌다

Ⅵ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도중점

Ⅶ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도시 유의점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

의 부호의 종류와 쓰임을 안다.
글자 본을 보고 온점, 반점, 따옴표 등의 문장 부호를 바르게 쓴다.
【심화】
글자 본이 없이 온점, 반점. 따옴표 등의 문장 부호를 바르게 쓴다.
자신이 쓴 글이나 다른 사람이 쓴 글에서 잘못 사용된 문장 부호를 바르게 고쳐 쓴다.
3) 내용을 창의적으로 생성하여 글을 쓴다
【기본】
연관짓기를 통해, 주어진 한 낱말로부터 내용을 생성하여 글을 쓴다.
【심화】
자신이 역사적 인물이나 동화의 주인공이 된 상황을 상상하고 그 내용을 글로 쓴다.
4) 원인과 결과가 드러나게 글을 쓴다
【기본】
그림을 보고, 원인과 결과가 드러나게 글을 쓴다.
【심화】
원인과 결과가 드러나게 이야기의 뒷부분을 꾸며 쓴다.
5) 공통점이나 차이점이 드러나게 글을 쓴다
【기본】
주어진 두 대상 공통점과 차이점이 드러나게 글을 쓴다.
【심화】
자기가 잘 알고 있는 두 대상을 골라 공통점과 차이점이 드러나게 글을 쓴다.
6) 알맞은 낱말을 선택하여 글을 쓴다
【기본】
주어진 낱말 중에서 알맞은 낱말을 선택하여 빈칸을 메워 글을 완성한다.
주어진 낱말 중에서 알맞은 낱말을 선택하여 글을 쓴다.
【심화】
주어진 낱말을 모두 이용하여 글을 쓴다.
7) 글을 컴퓨터로 옮겨 쓴다
【기본】
글쇠 판을 보면서 자신이 쓴 글을 컴퓨터로 옮겨 쓴다.
【심화】
글쇠 판을 보지 않고 자신이 쓴 글을 컴퓨터로 옮겨 쓴다.
8) 쓰기에 대한 긍정적인 태도를 지닌다
【기본】
글을 써서 좋았던 경험을 말한다.
【심화】
쓰기의 여러 가지 좋은 점에 대하여 친구들과 이야기한다.
5. 국어 지식
1) 우리말에는 어순이 있음을 안다
【기본】
주어진 낱말을 순서에 맞게 연결하여 문장을 만든다.
【심화】
문장 안에서 낱말의 순서를 바꾸어 보고, 순서를 바꾸어도 되는 것과 되지 않는 것을 구별한다.
2) 우리말에는 높임법이 있음을 안다
【기본】
예사말과 짝이 되는 높임말을 찾는다.
【심화】
높임말을 사용하여 문장을 만든다.
3) 이어 주는 말의 기능을 안다
【기본】
글에서 이어 주는 말을 찾는다.
【심화】
이어 주는 말을 사용하여 문장과 문장을 연결한다.
4) 바른말을 사용하려는 태도를 가진다
【기본】
바르지 않은 말을 사용한 경험과 관련지어 바른말을 써야 하는 이유를 말한다.
【심화】
주위 사람이 쓰는 바르지 않은 말을 찾아 바른말로 고친다.
6. 문학
1) 작품에는 일상의 세계와 비슷한 상상의 세계가 담겨 있음을 안다
【기본】
이야기나 극본에 드러난 인물, 사건, 배경이나 동시의 정경을 현실 세계와 비교하여 말한다.
【심화】
전기를 읽고, 동화와 서로 비교하여 그 차이점을 말한다.
2) 작품에서 사건이 전개되는 과정을 파악한다
【기본】
이야기나 극본에서 사건의 원인과 결과를 말한다.
【심화】
이야기나 극본에서 결말을 파악하고, 그 결말의 원인이 되는 행위나 사건을 말한다.
3) 작품의 분위기를 살려서 낭독한다
【기본】
동시나 동화에서 작품의 분위기를 파악하고, 분위기를 살려서 낭독한다.
【심화】
동시나 동화의 낭독을 듣고, 분위기를 잘 살려서 낭독하였는지 말한다.
4) 작품에 나오는 인물이 되어 본다
【기본】
이야기나 극본에 나오는 인물이 되어 어울리는 어조나 말투로 말한다.
【심화】
이야기나 극본에 나오는 인물의 말이나 행동을 말한다.
5) 작품을 스스로 찾아 읽는 습관을 지닌다
【기본】
작품을 스스로 찾아 읽고, 느낌을 글로 표현한다.
【심화】
스스로 찾아 읽은 작품에서 받은 감동을 친구에게 소개한다.
Ⅵ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도중점
일기 쓰기
개인 문집 갖추기 및 시 암송
바른 말, 고운 말 쓰기
듣기 지도의 충실
필독 도서 읽기
화제에 맞는 말하기듣기 지도
Ⅶ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 지도시 유의점
시나 이야기를 듣고서 경험을 떠올릴 때에는 정해진 답은 없으며 자유롭게 떠올린 일을 말할 수 있도록 한다. 겪은 일을 떠올리며 이야기를 들으면 이야기의 내용을 더 쉽고 재미있게 이해할 수 있음을 알도록 하고 관련된 경험을 자유롭게 말해 보면서 이야기 속에서 교훈과 감동을 얻을 수 있음을 느끼도록 한다. 시나 이야기를 듣고 겪은 일을 떠올리기 위해서는 시나 이야기의 내용 파악이 선행되어야 함을 알게 한다. 따라서 시의 내용 파악에도 많은 시간을 할애하여 시의 내용을 완전히 파악하도록 지도록 한다. 시나 이야기를 듣고 자신의 경험을 떠올리는 활동이 문자적 활동에만 그치지 않고, 회화적, 음성적, 행위적인 활동이 복합적으로 이루어지도록 지도하여 다양한 영역의 정서 능력을 기를 수 있는 기회를 준다. 시에는 지은이의 경험과 생각이 녹아 있다. 그러므로 시를 들을 때에는 자신의 경험과 생각을 떠올리고 그것을 바탕으로 하여 시를 바꾸어보게 함으로써 좀더 깊이 있게 시를 감상하고 시 학습의 재미를 느끼게 한다. ICT 활용을 통한 학생의 흥미를 유발하고, 교과서 외의 다양한 작품을 접할 기회를 제공한다.
Ⅷ. 결론
국어 교육은 학생을 대상으로 하는 교육 활동이다. 그러므로 국어 교육학에서는 무엇보다도 먼저 학생을 탐구하여야 한다. 여기서 말하는 학생은 언어 활동의 주체자로서의 학생이다. 이 학생은 행동주의 심리학에서 말하는 수동적인 존재로서의 인간, 동물과 마찬가지로 외부의 자극을 무력하게 수용하기만 하는 그런 피동적 존재가 아니라, 자신이 갖고 있는 여러 경험, 지식, 태도, 가치관 등을 적극 활용하는 능동적인 처리자로서의 인간을 의미한다. 그리고 이 인간은 사회적 환경 속에서 인지적으로 언어를 처리하는 능동적인 처리자이기도 하다. 국어 교육학에서 탐구하는 인간 요인의 연구에는 특히 인지 심리학의 연구 성과가 크게 도움이 될 것이다.
참고문헌
신헌재 외(1997) - 학습자 중심의 국어교육, 박이정
서울대학교 국어교육연구소(1999) - 국어교육학사전, 서울 : 대교출판
이재승(1997) - 국어교육의 원리와 방법, 서울 : 박이정
이인제(1997) - 제 7차 국어 교육 과정의 구성 방향과 과제, 열린 교육과 수준별 교육 과정, 정책 세미나 자료집, 덕성 여자 대학교
이대구(1996) - 국어과 교육방법론, 대교출판사
최현섭 외(2000) - 국어교육학개론, 삼지원

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