초등학교 체육과(체육교육) 성격과 목표, 초등학교 체육과(체육교육)와 내용, 수업방법, 초등학교 체육과(체육교육)의 문제점, 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 내실화 방안, 초등학교 체육과(체육교육) 관련 제언

소개글

초등학교 체육과(체육교육) 성격과 목표, 초등학교 체육과(체육교육)와 내용, 수업방법, 초등학교 체육과(체육교육)의 문제점, 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 내실화 방안, 초등학교 체육과(체육교육) 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 체육과(체육교육)의 성격

Ⅲ. 초등학교 체육과(체육교육)의 목표
1. 초등학교 체육 교과의 목표
2. 하위 영역의 목표
1) 심동적 영역
2) 인지적 영역
3) 정의적 영역

Ⅳ. 초등학교 체육과(체육교육)와 학년별 내용
1. 3학년
1) 체조 활동
2) 게임 활동
3) 표현 활동
4) 보건
2. 4학년
1) 체조 활동
2) 게임 활동
3) 표현 활동
4) 보건
3. 5학년
1) 체조 활동
2) 육상 활동
3) 게임 활동
4) 표현 활동
5) 체력 활동
6) 보건
4. 6학년
1) 체조 활동
2) 육상 활동
3) 게임 활동
4) 표현 활동
5) 체력 활동
6) 보건

Ⅴ. 초등학교 체육과(체육교육)와 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 웹 활용 학습
2. 응용 프로그램 활용 학습

Ⅵ. 초등학교 체육과(체육교육)와 수업방법
1. 직접적 방법
2. 발문적 방법
3. 학생 중심 방법

Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 문제점

Ⅷ. 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 내실화 방안
1. 전담교사의 필요성
2. 기자재 및 시설 활용 및 확충
3. 교육과정 재구성
4. 체육과 연수 강화

Ⅸ. 초등학교 체육과(체육교육) 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

적인 예로서는 수영이 필수 단원임에도 불구하고 교육장이 없다든지 스케이트, 스키장도 지역적인 위치 때문에 이용하기 어렵고 구기운동을 할 수 있는 전용시설이 갖추어져 있는 학교도 전무한 실정이다. 또한 체육장뿐만 아니라 각 학교마다 학생수에 비례한 필수 교구도 턱없이 부족하다고 하였으며, 그 외에 탈의실이나 샤워실이 없는 학교도 많으며, 그리고 사회체육시설의 부족으로 인해 학교 체육시설 대용으로 활용하기에 많은 문제점이 야기되고 있다. 특히 절차가 복잡하고 학생들의 부담을 가중시키므로 사회체육시설을 이용하기가 쉽지 않다고 지적하였다. 그리고 체육수업시 체육교구 준비 및 설치관계로 힘이 약한 여교사들이 많은 어려움을 느낀다고 하였다.
이와 같은 체육시설이나 교구 부족을 해결할 수 있는 방안으로는 교사들이 수업시간을 조절하여 학교 체육장 시설이나 사회체육시설을 이용하는 방법과 교사가 수업을 계획할 때 교재 내용을 학교시설 상황을 고려하여 재구성하는 방법, 그리고 사회체육시설을 이용할 때 행정적인 절차를 간소화하여 쉽게 체육시설을 이용하는 방법, 체육교구의 부족난에 대한 해결 방안으로는 교사들이 체육교구 확보에 열의와 관심을 갖고 학교 예산 배정시 이를 적극 요구하며, 교사 자신의 아이디어를 통하여 폐기자재 등을 재활용하여 부족한 교구시설을 활용하는 방안을 제시하였다. 체육교구활용을 효율적으로 이용하기 위해 과학 보조교사제도와 같이 체육 보조교사제도의 도입이 절실히 필요하다고 하였다.
이와 같은 문제점들은 현장교사들이 교구활용에 관심을 가지고 연구한다면 다소나마 해결될 것으로 사료되며 학교현실을 바탕으로 교사자신이 개발한 교육기자재를 다양한 방법으로 보급하여 활용할 수 있도록 교육관계자들이 적극 유도하여야 할 것이다.
3. 교육과정 재구성
교육과정 재구성에 관한 면담결과에서는 대체로 현행 교육과정에 대해 일률적인 탐구 중심의 수업 운영, 학습내용의 과다, 일률적인 단위차시 위주에 문제점이 있다고 하였다. 특히 기계체조 같은 영역에 대해 탐구중심의 수업을 전개하는 것은 많은 문제점을 야기 시킬 수 있다고 하였다.
이러한 문제점을 해결하는 방안으로는 학습 목표에서 아동들의 평가 기준을 즐거움 또는 신체활동 그 자체에 의미를 찾을 수 있는 내용으로 선정하여야 한다고 지적하였다.
무리하고 어색한 탐구를 요구하지 않고 또 여러 학년에서 조금씩 할 것이 아니라 예를 들면, 축구단원은 4학년에 12시간, 배구는 5학년에 12시간, 야구는 6학년에 12시간과 같이 한 학년에 한 단원씩 여러 시간 동안 학습할 수 있도록 하는 방안 혹은 단원 중에 관련성이 비슷한 단원끼리 통합해서 3차시 수업을 합해서 6시간동안 같은 단원의 내용을 실시하는 대 단원제 등을 해결방안으로 제시하였다.
특히, 현재 3차시 위주의 수업을 여러 시간으로 늘여서 교육과정을 운영하는 것이 아주 바람직한 방향이라고 언급하였다.
4. 체육과 연수 강화
체육과 연수 강화에 대한 면담결과에서 대부분의 교사들이 교사로 첫 발령을 받고 나서 다양한 연수를 받았지만 체육과 연수는 거의 없었음을 지적하면서, 다양한 프로그램의 연수에 참여 할 수 있도록 체육교수법에 관한 많은 연수가 개설되기를 바라고 있었다.
예비교사교육 과정은 기능 습득 및 평가 위주의 강의에서 교수기능 학습에 좀 더 비중을 높여주기를 바라고 있었다. 그리고 초등 현장 경험이 많은 교사를 통한 현장감 있는 교수법 강의도 바라고 있었다.
연수의 질에 있어서도 단기간에 많은 영역을 접하는 수박 겉핥기 식의 연수가 아니라 연수의 질을 높일 수 있는 방안이 모색되어야 한다고 하였다.
따라서 체육에 대해 관심이 있고 배우고 싶어도 배울 수 없는 교사들을 위해 다양한 연수 프로그램이 개설되어야 할 것이다. 이를 실천하기 위해서는 교육청이나 체육교과 연구회, 교육 대학에서 다양한 영역에 대한 연수가 개설되어야 한다고 토로하였다.
Ⅸ. 초등학교 체육과(체육교육) 관련 제언
좋은 체육 수업을 바라보는 전통적 관점과 현대적 관점을 살펴보면, 각 관점은 두 가지 모습을 제시하고 있으며, 이 네 가지 모습의 체육 수업은 각각 장점과 단점을 가지고 있다.
전통적 관점에서 수업 일제 식 수업은 학생의 교과 내용 학습에 있어서 효과를 발휘하며, 아나 공 수업은 학생의 즐거움 만끽이라는 점에서 장점을 가진다. 그러나 다른 한편, 일제 식 수업은 통제와 규율로 학생의 자율성을 제한하고, 아나 공 수업은 지나친 방관으로 교과 학습의 저하를 초래한다.
현대적 관점에서 효과적 수업은 체육 수업의 전반적 효율성을 높여 주며, 반성적 수업은 교사의 탐구하는 능력을 향상시킨다. 하지만 효과적 수업은 체육 수업에 대한 비판적 측면을 간과하도록 만들며, 반성적 수업의 효율적 진행을 소홀히 한다.
현실적으로 바람직한 체육 수업은 이 네 가지 양태가 각각 지닌 장점들이 조화롭게 절충된 형태의 체육 수업인 것이다. 다시 말하면, 바람직한 체육 수업이란 학생들이 교과 내용을 즐겁게 배우면서 교사는 수업을 반성적이고 효과적으로 해 나가는 수업인 것이다.
교사가 갖추어야 하는 체육 수업 능력이란, 체육 수업의 현장에서 [교과, 흥미, 효율, 반성]이란 좋은 수업의 네 가지 요소들을 균형 있고 조화롭게 성취하는 능력이라 할 수 있다.
Ⅹ. 결론
체육은 인간의 움직임 욕구의 실현 및 신체문화의 계승 발전이라는 내재적 가치와 체력과 건강의 유지 및 증진, 정서순화, 사회성 함양이라는 외재적 가치를 동시에 추구하는 교과이다. 따라서 체육은 이러한 내재적 가치와 외재적 가치의 문서화된 형식적 교육과정과 학습상황에서 직접적으로 나타나는 실천적 교육과정 등을 통해 실현되고 있다.
참고문헌
강신복(1985) / 한국 체육교육과정의 개선방향, 제4회 국민 체육진흥 세미나, 한국체육학회
강신복·손천택 / 체육교수이론
김종선(1994) / 새로운 체육지도법, 서울 : 태근문화사
교육부(1998) / 제7차 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 서울특별시 인쇄공업협동조합
교육부(1982) / 체육교육, 장학자료 제38호
대전산성초등학교(2001) / 초등 체육교과 ICT활용 교수학습 모형 개발 및 교수학습 과정안 개발 적용, 연구학교 보고서

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