프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 전제조건과 과정, 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 학습문제와 학습내용, 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 적용상 주의점과 내실화 방향 분석

소개글

프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 전제조건과 과정, 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 학습문제와 학습내용, 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 적용상 주의점과 내실화 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 정의

Ⅲ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 필요성

Ⅳ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 전제조건

Ⅴ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 과정
1. 준비하기
2. 주제 결정하기
3. 활동 계획하기
4. 탐구 및 표현하기
5. 마무리하기
6. 평가하기

Ⅵ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 학습문제
1. 학습자 활동
2. 학습자들이 사용하는 학습 방법
3. 학습자 집단 활동
4. 학습자 수행을 지원하는 요소

Ⅶ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 학습내용

Ⅷ. 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 적용상 주의점
1. 진행상의 주의점
2. 프로젝트의 내용 구성에 대하여
3. 홈페이지의 제작과 관련하여

Ⅸ. 향후 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 내실화 방향

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

홈페이지 제작의 기술적인 문제에 있어서 많은 학생들이 홈페이지 제작상의 어려움을 호소할 것으로 예상된다. 이에 대한 대안으로 홈페이지의 제작은 인터넷상에서 무료로 제공되어 지는 홈페이지 공간을 활용하도록 한다. 마지막으로 학생들이 제작한 홈페이지를 주제인물에 대한 기본적인 지식을 가지고 있는 전문가들에게 메일을 보내어 홍보하도록 한다. 이는 학생들로 하여금 대외적으로 자신들의 홈페이지가 공개되어 진다는 면에서 활동에 좀더 충실할 수 있도록 자극을 줄 것이다.
Ⅸ. 향후 프로젝트기반학습(프로젝트중심수업, PBL)의 내실화 방향
교사는 학습자의 수준을 고려하여 학습의 운영권을 교사에서 점차 학생으로 넘겨주어야 하며, 프로젝트 학습 경험이 없는 학습자의 경우 개별 프로젝트를 통해 프로젝트 학습법을 익힌 후 점차 그룹을 형성하여 학습자가 주도적으로 이끄는 프로젝트 학습을 수행할 수 있도록 한다.
이는 마치 여행자에게 지도를 주는 것과 같은 역할 수행을 의미한다. 지도에서 목적지가 어디이며 어떻게 목적지에 도달할 수 있는 가를 도와주는 역할을 수행하는 것이다. 목적지에 도달하기 위하여 학습자가 다양한 사고를 하고 사고의 주체자로서 능동적인 사고 과정을 거치면서 자신의 목적지에 도달하는 것을 도와주는 것이다.
Ⅹ. 결론 및 제언
프로젝트 학습은 열린 교육이 지향하는 가장 발달된 형태로 볼 수 있으며 토픽학습 보다는 대단원, 대규모 학생들을 대상으로 진행된다. 몇 개의 단원, 몇 개의 교과가 포함되기도 하며 학생도 학급 전체가 참여하기도 하고, 한 학년 더 발전하면 학교 단위가 될 수도 있다. 프로젝트 활동은 많은 교과활동을 포함하는 통합적 의미에서의 학습 단원이나 주제가 포함된 대형 프로그램이다. ‘환경오염’이라는 주제라도 물, 공기, 토양의 환경오염 원인과 해결책, 실천에까지 이르는 학습을 하면서 환경오염 방지에 대한 포스터를 그리고 보고서를 쓰는 등의 활동을 하면서 확장시켜 간다면 프로젝트 학습이 된다. 열린 교육에서 보면 여러 교과가 통합되어 보다 큰 주제를 중심으로 실천되며 특히 사회과와 과학과는 보다 큰 프로젝트로 통합되어 대형 프로젝트로 학습활동을 할 수 있다.
이러한 프로젝트 활동이 열린 수업으로 성공하기 위해서는 첫째, 학생으로 하여금 적극적인 자발성을 갖도록 교사의 치밀하고 의도적인 교수 행위가 수반되어야 하며, 둘째, 교과의 내용상 특징으로 인해 어느 교과보다 학습과정에서의 협동심이 요구되는 데 프로젝트 활동에서도 그룹 간, 학급 어린이들 간의 ‘함께 사는 지혜’를 터득하게 하는 데 주안점을 맞추어야 한다. 셋째, 주제를 설정하고 실천 전략을 세우고 실제로 탐구하는 과정에서 자기 주도적인 학습태도를 나타내는 적극성 또한 꼭 필요하며, 넷째, 다양한 사고와 학습 방법의 적용으로 자기표현 기회의 확대 및 창조적 활동과 열린 사고를 통한 개방성을 보장해야 하며 끝으로, 학생의 생활 주변에서부터 문제의식이 도출되어 자신의 사고로 스스로 학습활동을 통합적으로 엮어갈 수 있도록 지도하는 것이 학습의 본질에 접근하는 것으로 보며 다양한 연구와 노력이 필요하다.
참고문헌
경상북도교육청, 프로젝트 활동의 실제, 2001
김선자, PBL에 의한 수업설계와 적용, 교육공학연구, 1998
이재경, 웹기반 프로젝트 학습 설계에 관한 고찰, 교육정보방송연구, 2001
임상도, 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교, 미간행 박사학위논문, 계명대학교 일반대학원, 2000
조미헌, 인터넷을 활용한 프로젝트 중심학습 방법(NetPBL)의 활용 유형과 절차, 교육공학연구, 1999
지옥정 역, 프로젝트 학습법, 교사를 위한 실행 지침서, 창지사, 1999

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