유아특수교육의 사정

소개글

유아특수교육의 사정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아특수교육의 사정 .................................1
I. 사정의 목적 ......................................................................2

II. 사정의 절차 .....................................................................2
1. 조기발견 ..........................................................................................3
2. 진단 ................................................................................................5
3. 교육 프로그램 계획, 진전 점검 및 프로그램 평가 ...............................6

III. 사정의 도구 .....................................................................8
1. 진단도구 ..........................................................................................9
2. 교육 프로그램 계획 및 평가를 위한 도구 ...........................................9

본문내용

동의 적격성 판정과 관련된 주요한 사항을 결정하지 않아야 한다는 것임
따라서 각 주정부에서는 적절한 진단절차에 따른 여러 가지 진단도구를 사용하도록 하고 있으며, 특히 표준화 규준참조형 도구 외에 질적 사정을 할 수 있도록 도와 주는 준거참조형 도구의 사용 역시 많이 권장하고 있음
그 동안 미국에서 진단의 목적으로 많이 사용되고 있는 표준화 규준참조형 도구로는 Bayley Scales of Infant Development-II(BSID-II)(Bayley, 1993), Wechsler Preschool and Primary Scales of Intelligence-Revised(WPPSI-R)(Wechsler, 1989), Battelle Developmental Inventory (BDI)(Newborg et al., 1984) 등이 있다.
2. 교육 프로그램 계획 및 평가를 위한 도구
교육 프로그램 계획 및 평가를 목적으로 한 사정은 다양한 환경에서 다양한 방법을 사용해야 한다는 것이 강조되고 있음
- 아동과 관련이 있는 여러 환경의 특성에 따라 관찰, 면접, 준거참조형 또는 교육과정중심 사정도구가 적절한 방법으로서 사용되고 있음
- 특히, 준거참조형 또는 교육과정중심 사정도구를 사용할 경우 여러 중재 목표에 따라 아동을 사정하고, 목표에 대한 아동의 진전 정도를 점검하게 됨
- 준거참조형 사정도구의 결과는 아동을 규준집단과 비교하기 위해 사용되지 않으며, 미리 결정한 기준이나 준거에 따라 아동의 진전 정도를 확인하는데 사용됨
- 교육과정중심 사정도구는 준거참조형 사정도구의 한 유형으로 보고 있으며, 각각의 사정 문항은 교육과정의 특정한 교육목표를 직접적으로 반영하고 있다는 특징이 있음.
- 사정도구는 가족과 중재 팀 구성원에 의해 아동의 발달에 유익하다고 결정된 기술들이 발달 순서에 따라 나열되어 있어서 프로그램의 계획 및 평가에 적절하다고 할 수 있음
- 교육과정중심 사정도구의 유형.
① 사정 문항과 교육과정 목표가 동일한 ‘교육과정 함입형(curriculum-imbedded)’으로 일반적으로 유아교육 프로그램의 교육과정에서 직접 문항이 개발된 것이 특징임
- 이런 사정도구는 아동의 특정한 교육목표 성취 시기를 기록하면서 아동의 진전을 점검하는 것이 가능하기 때문에 교육 프로그램을 계획할 때 좀 더 실제적으로 활용될 수 있다는 장점이 있음
- 교육과정 합입형 사정도구 중에서 그 동안 많이 사용되어온 것으로는 Learning Accomplishment Profile-II(Sanford & Zelman, 1995), Learning Accomplishment Profile: Diagnostic Edition(LAP-D)(LeMay, Griffin, & Sanford, 1978), HICOMP Preschool Curriculum(Willoughby-Herb & Neisworth, 1983), Assessment, Evaluation, and Programming System(AEPS)(Bricker, 1993) 등.
② 교육과정중심 사정도구의 두 번째 유형은 ‘교육과정 참조형(curriculum- referenced)’으로서, 이러한 사정도구의 문항은 특정한 프로그램의 교육과정에서 직접 개발된 것은 아니지만, 대부분의 발달적 교육과정에서 강조하고 있는 일반적인 목표들이 일련의 순서에 의해 나열되어 있음
- 교육과정 참조형 사정도구의 문항은 교육과정과 동일한 것은 아니지만, 일반 교육과정 목표와 비슷하기 때문에 하나의 교육과정으로 사용해도 별 무리가 없다고 할 수 있음
- 이런 사정도구는 BRIGANCE Diagnostic Inventory of Early Development- Revised(Brigance, 1991), Hawaii Early Learning Profile(HELP)-Inside HELP(Parks, 1992), HELP for Special Preschoolers(Santa Cruze County Office of Education, 1987), Developmental Programing for Infants and Young Children(Schafer & Moersch, 1989) 등.
프로그램 계획에 있어서 중요한 또 다른 분야는 가족에 대한 사정임
- 1997년도에 재위임된 IEDA에서는 조기중재 프로그램의 개발 즉, IFSP 개발에 있어서 반드시 아동의 발달을 향상시키는 것과 관련이 있는 가족의 강점과 요구에 관해 기술할 것을 강조하고 있음
- 이 때 가족의 강점과 요구는 가족에 대한 지원을 구체화시키기 위해 사용된다고 할 수 있음
- 가족에 대한 사정에는 가족의 구성, 사회 경제적 지위, 거주지 등과 같은 가족 구조의 외적 요인, 가족의 역할과 책임, 스트레스 요인, 지원 자원과 등과 같은 내적 요인, 그리고 가족의 강점과 요구를 확인함으로써 조기중재 프로그램을 계획할 때 이를 반영하도록 하고 있다. 가족의 강점과 요구를 사정하기 위해 가족 면담과 비형식적 질문지가 많이 사용되고 있으나, 형식적 도구가 사용되기도 됨
- 그 동안 가족의 요구와 강점 등 가족에 대한 사정을 목적으로 개발되어 많이 사용되어 온 도구는 Family Resource Scale(Leet & Dunst, 1988), Family Support Scale(Dunst, Jenkins, & Trivette, 1988), Family Needs Survey Revised(Bailey & Simeonsson, 1990), Family Information Preference Inventory(Turnbull & Turnbull, 1986), Inventory of Parents' Experiences(Kirkham et al., 1986) 등
※ 참고문헌
이소현(2003). 유아특수교육. 학지사.
김경숙, 김미숙, 김성애, 김수진, 박숙영(2009). 유아특수교육개론. 학지사.
전경원, 권미은(2009). 특수교육법 개정에 따른 특수 유아교육. 창지사.
이소현(2006). 특수아동교육. 학지사.
장선철(2006). 특수유아의 이해와 교육. 동문사.

키워드

유아특수교육,   특수교육,   사정,   진단평가,   진단도구,   조기발견