연산능력신장교육(연산지도) 이론적 기반과 교과내용체계, 연산능력신장교육(연산지도) 계산기활용학습, 연산능력신장교육(연산지도) 윷놀이학습과 주사위놀이학습, 향후 연산능력신장교육(연산지도) 개선과제 분석

소개글

연산능력신장교육(연산지도) 이론적 기반과 교과내용체계, 연산능력신장교육(연산지도) 계산기활용학습, 연산능력신장교육(연산지도) 윷놀이학습과 주사위놀이학습, 향후 연산능력신장교육(연산지도) 개선과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 연산능력신장교육(연산지도)의 이론적 기반

Ⅲ. 연산능력신장교육(연산지도)의 교과내용체계

Ⅳ. 연산능력신장교육(연산지도)의 계산기활용학습

Ⅴ. 연산능력신장교육(연산지도)의 윷놀이학습과 주사위놀이학습
1. 윷놀이
1) 목표
2) 활동
3) 유의점
2. 주사위놀이
1) 목표
2) 활동
3) 유의점

Ⅵ. 향후 연산능력신장교육(연산지도)의 개선 과제

참고문헌

본문내용

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1) 목표
첫째, 놀이형 학습 프로그램의 체험을 통하여 수학과에서 야기되는 교과 혐오를 둔화시킨다.
둘째, 정기 학습시간이나 과외활동 유휴시간을 이용할 수 있으므로 자율학습 능력을 신장한다.
셋째, 교과 학습활동이 각기 독립되어 있는 것이 아니라 상호 밀접한 연계 작용을 하고 있음을 확인한다.
2) 활동
(1) 4인 1조로 학습 소집단을 구성한다.
(2)집단별로 유희 학습 방법을 협의하여 설정한다.
① 최소집단(2인 1조)을 구성한다.
② 기본 점수 \'50\'에서부터 시작하고 2인 중 1인의 점수는 가산으로 하고 나머지 1인은 감산으로 하여 진행한다.
③가산은 되도록 암산으로 하되 필산이나 전자계산기를 이용할 수도 있다.
3) 유의점
(1) 주사위는 여러 종류의 다양한 기능을 가지고 있는 것으로 한다.
※ 보기 A :면점이 각기 다른 주사위
※ 보기 B : 형태와 면점이 다른 주사위
(2) 주사위 던지는 방법과 굴리는 방법, 차는 방법 등 다양한 방법으로 흥미를 유발한다.
(3) 학습자의 능력에 따라 주사위의 기능을 고려하고 자료를 적절히 선택하여 활용토록 한다.
(4) 학습이 승패에 너무 치우치지 않도록 하고 연산 경과를 서로 검토하는 과정을 통하여 학습의 전이효과를 높이는 데 주력하여야 한다.
(5) 고학년의 경우에는 실과 또는 미술시간에 학습 자료(주사위)를 다양하게 제작하여 활용하도록 한다.
Ⅵ. 향후 연산능력신장교육(연산지도)의 개선 과제
구성주의 입장을 학습자 스스로 선택한 문제를 스스로의 방법에 따라 최대한의 정신적·신체적 활동과 상호작용을 통해 학습토록 하는데 있다고 보고 연산지도 방법에 대한 제언으로
첫째, 스스로 학습문제를 선택한다는 것은 거의 불가능하므로, 도입 문장제를 적절히 활용하여 학습문제를 스스로 선택한 것처럼 느끼게 하고, 이를 명백하게 인지토록 해야 한다고 생각한다.
둘째, 학습의 방법 또한 스스로 찾는다는 것이 그리 쉬운 일이 아니므로, 단원의 도입부분에서는 이해를 위한 활동에, 끝부분으로 갈수록 기능신장을 위한 활동에 힘을 기울이도록 하되 귀납적 방법을 중시함으로써, 학생들이 학습방법을 스스로 터득할 수 있도록 해야 할 것이다.
셋째, 학생들의 신체적·정신적 활동이 활발히 이루어질 수 있도록 조작 자료와 사고단서를 적절히 제공해야 하며, 상호작용을 통해 스스로 문제해결과정을 반추해 볼 수 있는 기회를 제공해야 한다고 본다.
넷째, 다인수학급 상황과 여러 교과를 지도해야 하는 어려움이 따르겠지만, 학생들의 정신적, 신체적 활동을 조장하기 위한 학습의 과정을 중시하는 수행평가를 활성화해야 하겠다.
참고문헌
구광조 외(1995), 수학학습심리학, 서울 : 교우사
교육부(1997), 수학과 교육과정, 대한교과서주식회사
대한수학교육학회(2001), 수학교육학연구 발표대회 논문집
신준식(1998), 실제적 접근 방법에 의한 자연수 연산의 교수-학습에 대한 연구, 춘천대학교
이은영, 수와 연산 영역의 지도방법
제주화북초등학교(1991), 능력별 교수 학습을 통한 수·연산 기초 능력 향상, 연구시범학교 보고집

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