열린교육의 제 정의, 열린교육의 장점, 열린교육의 기본 구성, 열린교육의 학습지 활용, 열린교육의 유형별 지도, 열린교육의 실제, 열린교육의 제 학습모형, 열린교육의 접근방법, 열린교육의 지도 전략과 시사점

소개글

열린교육의 제 정의, 열린교육의 장점, 열린교육의 기본 구성, 열린교육의 학습지 활용, 열린교육의 유형별 지도, 열린교육의 실제, 열린교육의 제 학습모형, 열린교육의 접근방법, 열린교육의 지도 전략과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 열린교육의 제 정의
1. A. Bussis & E. Chittenden(1970)
2. E. Evans(1971)
3. I. E. Staples(1971)
4. E. B. Nyguist(1972)
5. R. S. Barth(1972)
6. V. M. Howes(1974)
7. L. S. Stephens(1974)
8. D. Tennel(1975)
9. G. Morrison(1976)
10. R. A. Horwitz(1979)
11. J. Rothenberg(1990)
12. 이은해(1983)
13. 연세대학교 어린이 생활지도 연구원(1989)
14. 오세분(1992)
15. 김성식(1992)
16. 양은하(1993)
17. 김현재(1994)

Ⅲ. 열린교육의 장점

Ⅳ. 열린교육의 기본 구성

Ⅴ. 열린교육의 학습지 활용
1. 밑다짐 학습지
2. 수준별(CNEI) 열린 학습지
3. 선택학습지

Ⅵ. 열린교육의 유형별 지도
1. 물레방아 학습
2. 전문가 학습 활동
3. 신문 활용 학습(NIE)
4. 복수 교과 병행 학습
5. 주제 학습
6. 생각열기 학습

Ⅶ. 열린교육의 실제
1. 생활 규칙 안내하기
2. 학습 방법 안내하기

Ⅷ. 열린교육의 제 학습모형
1. 열린교육에서 능동적 교수․학습 모형
1) 대비 단계
2) 대면 단계
3) 대응 단계
4) 대화 단계
5) 대평 단계
2. 적용 가능한 학습 방법 및 수업 모형

Ⅸ. 열린교육의 접근방법
1. 국어과 열린교육 접근
2. 영어과 열린교육 접근(TPR학습)
3. 수학과 열린교육 접근법
4. 사회과 열린교육 접근법
5. 과학과 열린 학습 접근법
6. 음악과 열린 학습 접근법

Ⅹ. 열린교육의 지도 전략

Ⅺ. 결론 및 시사점
1. 열린교육과 일제식․주입식 수업은 포함관계
2. 다양한 수업유형을 포괄해야 가능한 열린교육
3. “보조자”가 아닌 “촉진자”로서의 열린교육 교사의 역할

참고문헌

본문내용

모둠 학습의 장점 활용)
열린교육에서 지향하는 학생 중심의 교육은 과학교육에서 표방하는 탐구학습과 일맥 상통한다.
탐구학습에서 학생들은 스스로 문제를 발견하고 문제해결 방법을 고안 수행하여 문제를 해결하는 활동을 하게 된다. STS(Science Techonology & Society)교육은 과학교과 내의 영역, 타 교과와의 벽을 허물지 않고는 성취되기 어려우므로 열린교육에서 추구하는 교과의 통합운영과 맥을 같이 한다고 볼 수 있다.
6. 음악과 열린 학습 접근법
기본능력, 표현능력, 감상능력을 키워주는 음악과는 달크로즈와 오르프의 즉흥연주(리듬감 육성)에 관심을 갖고 접근할 필요가 있다.
지크 달크로즈 음악교육법은 음악에 따른 신체적 움직임과 악보보고 부르기, 피아노 즉흥 연주를 주된 활동으로 하고 있다.
현대적 음악 교육 동향은 달크로즈, 코다이, 오르프, 토마스의 영향을 받아 즉흥 연주의 포괄적인 음악성 개발을 중요시하고 있다.
7차 교육과정에서는 1학년 때부터 우리 전래동요나 전통 음악의 비중을 더욱 높여 주어 생활 속의 우리 민속 음악을 체감하는데 주안점을 두고 있어 우리 민족 고유의 민속 장단을 다룰 줄 아는 교사가 되어야 함을 일깨워 준다.
Ⅹ. 열린교육의 지도 전략
전통적 교육에서 많이 사용한 교수학습형태를 전통적 교육방법, 열린교육방법으로 2元化하고 현장교사의 교수활동에 익숙한 일제수업(설명식 수업) 활동에 열린교육적 요소를 최대화 하는 것도 열린교육이다. 순수한 전통적 교육방법은 일제학습 즉, 설명식 수업 뿐이다. 강의법이라고도 하는데 고대 희랍시대부터 발전해 온 것으로, 학습자의 능력흥미를 고려하지 않고 교사가 동일 교재, 동일 기준에 따라 일제히 강의 설명하고 학습자에게 청취시키는 학습형태다. 이에 학습자의 흥미와 개인차 및 창의성을 고려한 15가지 전략방안은 다음과 같다.
① 융통성있는 내용, 현장 현실적이면서 시사적인 내용으로 선정한다.
② 분위기를 고려하면서 다양한 수업매체를 사용한다.
③ 생각할 수 있는 기회를 제공한다.
④ 왕성한 두뇌활동을 위한 비교, 분석 할 수 있는 내용을 준비한다.
⑤ 장소의 다양화, 시간의 재량화를 유지한다.
⑥ 교환교사제를 운영한다.
⑦ 사례적인 내용과 격려말을 많이 사용한다.
⑧ 논리적이고 유창한 스피치를 구사한다.
⑨ 감동주는 요소로 공감대를 극대화 한다.
⑩ 학습자가 비판적인 사고를 할 수 있도록 분위기를 조성하면서 설명한다.
⑪ 유의미 언어를 사용한다.
⑫ 우뇌중심 학습을 적용한다.
⑬ 소극적 질문법과 적극적 질문법을 가미한다.
⑭ Brain Storming으로 mind web을 그려보게 한다.
⑮ 학습단계별소주제별로 스스로 요약할 기회를 제공한다.
이와 같이 아동의 두뇌 활동을 최대화하고, 아동중심적인 내용을 두 가지 이상 제시함으로써 비교분석할 수 있는 활동 기회를 제공하며, 질문법과 Brain Storming을 도입하여 다양한 방법으로 스스로 표현할 수 있도록 유도하면서 흥미있게 설명하는 수업을 열린일제수업이라고 한다.
. 결론 및 시사점
1. 열린교육과 일제식주입식 수업은 포함관계
“열린교육”이란 기존의 교육형태를 무시하거나 배제하는 것이 아니라, “교사들에게 익숙한 기존의 교육형태를 포함하되, 점차 다른 교육형태까지도 활용하도록 열어가는 교육”을 의미하는 것이다. 이는 열린음악회와 고전음악회와의 관계에 비유할 수 있다. 열린음악회에서 고전음악, 대중음악, 국악 등 다양한 장르의 음악 중 어느 것도 배제하지 않듯이, 일제식 수업, 협동학습, 소집단지도개별학습병행수업 등 다양한 형태의 수업 중 어느 것도 배제하지 않는다. 다만 이중에서 어느 것 하나만 획일적으로 매일 반복해서는 학습의 효율성이 떨어진다.
2. 다양한 수업유형을 포괄해야 가능한 열린교육
“열린교육”이 특정한 수업유형, 예를 들어 “자리활동”이나 “소집단 협동활동”(지그소우, STAD 등) 중 한 두 가지를 의미하는 것으로 오해되는 일이 많다
“열린교육”이란 무엇보다도 개별화된 학습자 중심교육을 통해서 효과적인 기초기능인성창의성 교육을 함으로써 전인적인 아동발달을 이루고자하는 교육철학이며, 이를 위해서 수업내용과 방법을 가능한 열어가고자 하는 것이기에 한 단원을 기준으로 생각했을 때, 새로운 개념지도가 많이 필요한 경향이 있는 첫 부분과 이미 학습한 내용에 대한 연습이나 적용이 중심이 되는 끝부분에 적합한 학습유형은 달라질 수밖에 없다.
3. “보조자”가 아닌 “촉진자”로서의 열린교육 교사의 역할
열린교육에서 강조하는 교사의 중요한 역할 중 하나인 “촉진자 (Facilitator)”라는 것이 “보조자”로 잘못 번역되어 널리 소개되면서, 잘못된 이름 그대로 교사는 수동적인 역할만 해야 하는 것으로 여겨지게 된 것으로 생각되어지나, 어떠한 형태의 교육에서도 효과적인 교육이 이루어지기 위해서는 교사는 “보조자” 이상의 적극적인 역할을 해야 한다.
열린교육에서 강조하는 소집단지도가 궤간순시식의 지도로 오해되어선 안된다.
① 이질소집단 집중지도(여러 능력의 학생들이 섞인 소집단을 각각 최소 5분이상 집중적으로 지도해줌 )
② 동질소집단 집중지도(능력별로 편성한 소집단을 각각 집중 소집단 지도하되, 상위권보다 하위권에 더 많은 시간 할애) 집중지도
③ 부진아 소집단 집중지도(부진학생 집중지도, 다른 아이들은 소집단지도 스스로 학습하게 함)
④ 적극적 순회지도(여러 소집단을 각각 짧은 시간만 지도하지 소집단만, 학생들의 학습과정을 기록하게 하여서 필요만 순회지도 조언을 하는 등의 방법으로 적극적인 지도를 함)
⑤ 소극적 순회지도(궤간순시를 하면서 질문만 받고, 수행평가를 위한 관찰을 함)
참고문헌
◇ 김성식, 열린교육의 이념과 실천, 대구 교육대학교, 1994
◇ 김종서·이영덕, 교육학개론, 서울: 한국방송통신대학 출판부, 1981
◇ 김만수, 열린수업의 길잡이, 서울: 교육과학사, 1997
◇ 교육부, 열린수업 실시과정에서 흔히 발생하고 있는 문제점, 시도교육청 평가담당계장 회의 서류, 1997
◇ 두현철, 열린교실 수업모형 적용을 통한 분교장에서의 효율적 클럽활동 운영, 연구보고서, 1994
◇ 이현남, 열린교육의 유래와 개념, 1994

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열린교육,   열린교육학습모형,   학습지,   교육,   교육운동