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[전기문지도][전기문수업][전기문학습][전기문교육]전기문의 유형, 전기문의 사례, 전기문지도(전기문수업)의 부모님전기쓰기, 전기문지도(전기문수업)의 수업모형, 전기문지도(전기문수업)의 실제와 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전기문의 유형
1. 일반 전기
2. 자서전
3. 회고록
4. 평전
5. 열전
6. 행장

Ⅲ. 전기문의 사례
1. 루벤스
2. 연암 박지원

Ⅳ. 전기문지도(전기문수업)의 부모님전기쓰기
1. 의의
2. 작성방법
1) 취지 알리기
2) 어디에 어떻게 쓸까?
3) 어떻게 나눠서 쓸까?
4) 어떤 내용을 써야 하나?
5) 쓰기가 끝난 뒤의 지도

Ⅴ. 전기문지도(전기문수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 문제 파악 단계
2) 문제 추구 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계

Ⅵ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

인가?
잊혀지지 않는 일은 없는가?(꾸중들은 일, 칭찬들은 일, 어려웠던 일, 등등 )
③ 중학교 시절
중학교 시절도 초등과 마찬가지 방법으로 부모님께 여쭈어서 적도록 한다.
④고등학교 시절
어디에 있는 어느 학교에 입학했는가?
친한 친구는 누구였는가?
진학과 취업의 갈등은 없었는가?
장래 희망은 무엇이었는가?
⑤ 청년기(20 - 30세정도)
대학 시절은 어떻게 보냈는가?
아버지라면 군대에서 어떤 시절을 보냈는가?
어떤 직업을 갖기를 바랐는가?
⑥ 직장인 활동기
한 직업인이 되기까지의 과정은 어떠했는가?
⑦ 만남과 결혼 과정
두 사람은 어떻게 만나 결혼하게 되었는가?
내가 태어날 때 부모님의 기분은 어떠했는가?
나의 어릴 때 모습은 어떠했는가?
나를 키우면서 가장 힘들었을 때는 언제이고 기뻤던 일은 언제인가?
⑧ 현재
어떤 때에 가장 기뻤고 혹은 슬펐는가?
나에게 바라는 점은 무엇인가?
현재 직장인으로서 어떤 어려움이 있는가?
미래의 계획은 무엇인가?
⑨ 부모님 전기를 쓰면서 느낀 점
여기서는 아이만 적을 게 아니라 부모님의 생각을 따로 적어 주면 더욱 효과가 크다.
어떤 일이든 첫 시작이 중요하다. 그래서 처음 시작을 잘 하고 두 번째까지만 잘할 수 있도록 담임이 이끌어 주면 그 다음은 아이들이 알아서 해낸다.
5) 쓰기가 끝난 뒤의 지도
전기가 마무리되면 이것을 워드프로세서 입력을 한다. 입력은 이렇게 하면 쉽다. 양이 많기 때문에 각자 자기 디스켓을 준비해서 입력하게 한다. 이때도 충분한 시간이 필요하다. 그것이 어려우면 몇몇의 아이들과 담임이 나눠서 입력하면 된다. 시간이 있다면 각자의 출력물을 개인에게 나눠주고 삽화를 그리게 한다. 이 때 비록 서툴더라도 그림을 자기가 직접 그리도록 한다. 그래야 전기를 쓰는 목적에 부합된다. 전기와 삽화가 완성되면 학급 문집을 만들 경우엔 그대로 편집하면 된다. 만약 그렇지 않을 경우엔 개인별로 표지를 한 장씩 만들게 한다. 표지에는 전기문을 쓴 어린 작가(?)를 정중하게 대접해서 밝힌다. 담임이 작가의 이력을 재치 있게 넣어주면 더 좋다. \' 00동에 산다. 몸매는 날씬하고 미남이다. 머리에 무스를 바르는 걸로 봐 약간의 왕자병 증세가 있다. 억울한 일이 있으면 끝까지 복수하고 과학자가 되기 위해 모형비행기를 죽을 둥 살 둥 모르고 날리기도 한다. 아이들의 말을 잘 들어줘서 00를 좋아하는 아이들이 많다.\' 그리고 표지에 부모님의 초상을 그리라고 해서 붙이면 일단 일은 끝난다. 이 세상에 단 한 권밖에 없는 귀중한 전기가 탄생하는 순간이다.
Ⅴ. 전기문지도(전기문수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
문제파악
단원의 문종 및 동류 단원의 선수 학습 내용 확인
학습 목표 인지
차시별 학습 계획 수립
문제추구
학습 문제의 해결 방법 찾기
해결 방법을 적용시킬 수 있는 계획 수립
문제해결
내용의 흐름을 생각하며 읽기
재미있는 표현 찾기
배경 알기
인물의 성격 알기
인물이 한 일과 그 일의 영향 알기
생략된 내용 알기
시간의 흐름에 따라 글 나누기
사건 간추리기
배울 점 말하기
전기문의 특징 알기
적용·발전
학습 내용의 정리 확인
관련 인물의 전기 읽기
2. 단계별 수업 활동
1) 문제 파악 단계
지적 호기심을 갖게 하는 단계로 다음과 같은 활동을 하게 된다.
본 단원은 글의 종류가 ‘전기문’임을 확인한다.
전기문 단원을 학습한 경험을 상기한다.
전기문 단원에서 꼭 학습해야 할 목표를 도입면의 문장과 삽화를 통하여 인지한다.
차시별로 본 단원의 학습 계획을 세운다. 교사와 학생이 공동으로 세우는 것이 좋다.
2) 문제 추구 단계
전기문 학습 문제의 해결책을 강구하는 단계로 문제 파악 단계에서 차시별로 세운 학습 계획의 학습 문제를 해결하는 방법을 찾는다. 여기서 학습 문제는 교사의 입장에서는 교수 목표가 될 수 있고, 학생의 입장에서는 학습 목표라고 할 수 있다.
학습 문제를 해결하기 위한 토의 학습을 적용하는 단계라고 생각하면 된다.
3) 문제 해결 단계
학습 문제의 해결 및 목표 도달 여부를 확인하는 단계로 학년과 단원에 따라 다음 중 2～3개 활동을 전개한다.
학습 형태는 개별 학습→소집단 학습→전체 학습 순으로 이어지는 게 보통이다.
전기의 내용을 생각하며 읽는다. 교사의 범독, 아동의 지명독, 개인별 묵독 등이 적용될 수 있다.
전기문의 배경을 안다. 농촌, 도시, 우리나라, 다른 나라 등이 될 수 있다.
재미있는 표현을 찾는다. 글 속의 재미있는 부분을 통해 익살스럽거나 비범한 행동을 찾는 일이 될 수도 있다.
인물의 행동을 통해 성격을 안다.
인물이 한 일과 그 일로써 또 어떤 일이 생겼는지를 파악한다.
글에 나타나 있지 않은 내용도 추측해 본다.
4) 적용 발전 단계
유사 문제의 발전적 해결 단계로 다음과 같은 활동을 한다.
본시에 학습한 전기문의 내용을 정리확인한다.
본시 학습과 유관한 자료를 투입하여 해결한다.
2차시의 경우에는 본 전기문과 관련된 자료의 도서를 구해서 통독하도록 한다.
Ⅵ. 결론 및 시사점
아동의 글짓기 능력은 꾸준히 발전한다. 글짓기 과정에서 교사는 아동에게 모범으로 보일 수 있어야 한다. 바람직한 교사의 역할은 아동의 글쓰기 실력을 키우기 위한 알맞은 기술을 가르치는 것이다.
효과적인 글짓기 워크샵은 아동이 체계화된 글쓰기 형식과 기술을 배울 수 있도록 도우는 것이며, 그와 더불어 그 형식에만 국한되지 않고 자유롭게 자기의 생각을 표현할 수 있도록 유도하는 것을 포함한다.
또한 글짓기의 각 단계에서 형식을 지키면서도 아동 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있도록 지도해야 한다. 꾸준히 발전하는 실력을 위해서 아동만의 조용한 글짓기 시간이 매일 주어져야 한다.
참고문헌
루츠 폰 베르더 / 즐거운 글쓰기, 들녘, 2006
서정수 / 문장력 향상의 길잡이, 서울 : 한강출판사, 1992
안기수 / 글쓰기의 멋과 표현, 보고사, 2005
임성규 / 글쓰기 전략과 실제, 박이정, 1999
정순이 / 쓰기과정에서 글다듬기 지도 방법 연구
최성애 / 자기표현 시대에 쓸모 있는 글쓰기, 석탑, 1998

키워드

전기문지도,   전기문수업,   전기문학습,   전기문교육,   전기문