청능훈련프로그램

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본문내용

’음을 산출한다.
아동은 그림을 그린다. 치료사가 ‘아~’소리를 멈추면 그림 그리기를 멈춘다.
스케치북, 크레파스
그 외
가능목표
-에~, 오~, 우~, 쉬~, 스~, 시~
수 준B
말소리 시작과 끝 인식하기
목 표
2
반복된 CV음절에서 말소리의 끝과 시작을 인식한다.
활 동
자료 및 유의점
손가락
인형
① 치료사는 손가락 인형을 손에 끼우고 움직인다.
② 치료사는 음이 없다는 것에 초점을 맞추어 자신의 닫혀진
입과 인형에 주의를 준다.
③ 치료사는 손가락 인형을 움직이는 동안 ‘아아아’와 같은 반복된 음절을 말하기 시작한다. 치료사는 말소리 자극과 결합된 행동 모두를 지적한다.
아동의 손에 인형을 끼운다.
치료사는 반복된 음절을 말하고 아동은 인형을 움직인다.
치료사는 자극을 촉진하거나 자극과 행동을 다시 결합할 때 아동을 도울 필요가 있으며 아동이 독화와 듣기 모두로 일관된 반응을 보이면 치료사는 청각적인 단서만 제공한다.
아동은 똑같은 방법으로 정확하게 인형을 조작한다.
손가락 인형
그 외
가능목표
-아아아, 이이이, 수수수, 사사사, 비비비, 부부부
-찌찌찌, 쭈쭈쭈, 가가가, 기기기, 나나나, 니니니
【청능훈련 프로그램】

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