[자기주도적학습]자기주도적학습의 의미, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 과정, 자기주도적학습의 구성요소, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습의 전략

소개글

[자기주도적학습]자기주도적학습의 의미, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 과정, 자기주도적학습의 구성요소, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습의 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 의미

Ⅲ. 자기주도적학습의 원리

Ⅳ. 자기주도적학습의 특성

Ⅴ. 자기주도적학습의 과정

Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소

Ⅶ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교

Ⅷ. 자기주도적학습의 전략
1. 학습 동기의 제공
2. 자기 조절 학습 훈련
3. 동료간의 협동 학습
4. 대화 학습의 운영
5. 정보자료실 이용 교육
6. 자기주도적학습을 위한 학급의 운영

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

할 것이다.
6. 자기주도적학습을 위한 학급의 운영
학교교육에서 학습의 자기 주도력을 높이기 위해 앞에서 제시한 다양한 방법들을 교실 안으로 이끌어 들일 때, 이들 방법을 통합적으로 교수학습과정에서 가장 잘 소화할 수 있는 교실 운영이 되어야한다. 수업과정을 ‘학생에게 학습권을 부여하며, 자신의 학습에 책임을 지게하고, 자아실현이 되게 하는 개방적 학습과정’으로 변화시키기 위해서는 교사의 지도는 개별화를 위주로 하며, 동료교사, 학생, 학부모와의 협력화가 이루어지고, 학생의 학습은 자기의 흥미와 취미에 맞게 개성화 하여, 스스로 문제를 찾아 해결해 나가도록 자율화하게 하여 학생들 하나 하나가 자기 학습력을 기를 수 있게 도와야 한다.
Ⅸ. 결론
교육 현장은 학습자로서 능동성을 가지며 자기향상의 기쁨이나 학습에 내재된 지적 만족을 맛볼 수 있는 교육의 장이 되는 것이 중요하다. 학습자의 지적 흥미와 호기심을 만족시키는 학습 경험은 교사 중심의 통제수업이 아니라 열린 교육체제일 때 가능하다. 학습은 자아의 분화와 재조직의 과정을 통하여 계속적으로 자아를 성숙시키고 변화시켜 나가는 것이다. 한마디로 학습은 ‘자아분화와 통합의 과정’이라고 할 수 있다. 이러한 과정 속에서의 학습자는 자신이 하나의 참 인간이 되는 잠재력을 개발하게 되고 자신의 사고력을 계발하게 된다. 더 나아가 인간은 학습을 통하여 자신의 삶의 모형을 개발하여 획득하고 인간으로서의 존재 방식에 대한 확신을 갖게 된다. 이러한 활동 속에서 인간은 비로소 자유화를 경험하게 되며 하나의 자율적 인간이 된다. 교육의 궁극적 목표는 바로 그러한 자율적 인간으로 성숙하도록 학습자를 도와주는 데 있다. 즉 학습자 개인이 스스로 자신의 학습을 계획하고, 실행하고, 평가를 수행하는 자기 주도적인 인간의 사고력 신장과 성장과 변화를 모색하는데 있다.
참고문헌
광양옥곡초등학교, 정보통신기술 교육을 통한 자기주도적 학습력 신장, 연구학교운영보고서, 2001
경기 강화초등학교, 에듀넷 활용을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장 방안, 1999
음성여자중학교, 자기 주도적 교수·학습을 통한 기초학력 신장, 교육부, 1999
소경희, 자기주도적 학습과 교사의 역활, 새교육, 통권578호, 2002
이경하, 인터넷정보의 멀티미디어 교수·학습 자료화를 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1998
최병모 외, 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수·학습 방안, 교육 마당

키워드

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