진로교육(진로지도)의 개념, 진로교육(진로지도)의 배경, 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도)의 원리와 단계, 진로교육(진로지도)의 현황과 문제점, 향후 진로교육(진로지도)의 활성화 방안 분석

소개글

진로교육(진로지도)의 개념, 진로교육(진로지도)의 배경, 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도)의 원리와 단계, 진로교육(진로지도)의 현황과 문제점, 향후 진로교육(진로지도)의 활성화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 배경

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 필요성

Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 원리

Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 단계
1. 인식 단계(초등학교)
2. 탐색 단계(중학교 및 일반계고교)
3. 준비 단계(실업계고교)

Ⅶ. 진로교육(진로지도)의 현황과 문제점

Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 활성화 방안
1. 학생 지도면
1) 교과를 통한 지도
2) 특별활동 시간 운영
3) 학교 행사의 추진
4) 주생활목표 설정
2. 교사 연수면
1) 교육행정기관 주관 연수
2) 각종 연수시 진로교육 내용 반영
3) 교내 연수 실시
3. 진로․상담실 운영의 충실
4. 계획 수립 및 지원면
1) 진로교육 계획 수립
2) 진로교육 담당자의 지정
5. 학부모 계도 활동

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

1) 교육행정기관 주관 연수
도교육청, 교육과학연구원, 지역 교육청별로 교사들이 진로교육의 이론과 기법을 연마하여 정보를 교환하는 기회가 될 수 있는 연수회를 개최하여야 한다.
연수의 프로그램은 전문가의 강의, 시범학교 운영의 우수 사례 발표, 영상자료의 시청, 협의회 등으로 다양하게 계획추진할 수 있다.
2) 각종 연수시 진로교육 내용 반영
자격연수나 일반 연수 등 교사 연수기관의 연수 과정에 진로교육 관련 내용을 반영하여 모든 교사에게 진로교육에 과난 관심과 이해가 증진되도록 하여야 한다.
3) 교내 연수 실시
교내 자체 여누 계획에 보급 된 진로교육 자료를 활용하여 연수를 실시한다. 개발보급된 자료들이 충분히 활용되지 못하고 있는 실정이므로 이 연수를 통해서 자료의 활용 방안을 중심으로 효과를 얻을 수 있을 것이다.
또한 이와 같은 활동을 통해서 모든 교사들이 스스로 진로교육에 관한 폭 넓고 깊이 있는 자질 함양을 위해 노력하는 자기 장학의 분위기가 조성되어야 한다.
3. 진로상담실 운영의 충실
각급 학교의 진로상담실은 책자, 팜플렛, 영상 자료 등을 비치하고 이 자료들을 통하여 모든 학생이 자신을 이해하고 진로 정보를 수집하게 하여 이를 토대로 진지한 진로상담을 실시하는 장이 되게 해야 한다.
특히 학급의 감축으로 발생하는 유휴 교실을 진로상담실로 활용하는 적극적인 방안이 강구되어야 하겠다.
4. 계획 수립 및 지원면
1) 진로교육 계획 수립
도지역 교육청의 계획을 참고하여 각급 학교의 실정에 알맞은 치밀한 계획을 수립하여야 한다. 이 계획은 학교의 기본 계획과 별도의 계획이 아니라 기본 교육 계획에 적절하게 스며있는 일원화된 계획이어야 한다.
또한 계획의 수립 후 추진 과정에서 추진의 정도나 상황의 변화에 따라 지속적인 수정보완이 가해져야 한다.
2) 진로교육 담당자의 지정
각급 학교와 지역 교육청에는 진로교육 담당자가 명확하게 지정되어야 한다. 특히 상담부장이 배정되지 않은 중고등학교나 초등학교에서는 담당자를 명확하게 지정하여 자체 계획을 수립추진하고 결과를 분석검토하면서 그 내용이 다음 계획수립에 반영되도록 하여야 한다.
5. 학부모 계도 활동
(1) 학부모 연수나 학부모 고실 운영 시 가정교육의 기능 강화를 위해서 진로교육 이론이나 정보를 제공하는 프로그램을 운영하여야 한다.
(2) 건전한 진로의식 정립을 위한 학부모 계도자료를 개발보급을 계속해야한다. 진로교육 계획 수립
(3) 앞으로 다가올 사회는 학력(學歷)보다는 학력(學力)이 중시되는 사회가 될 것이므로, 정보통신교육사내교육독학자 학위 취득 제도 등의 내용이 소상하게 홍보되도록 하여야 한다.
(4) 일류 대학 진학이 곧 출세라고 생각하거나 사무직을 선호하는 등 진로에 대한 그릇된 생각이 바르게 고쳐지도록 노력해야 하며 대학을 진학하지 않고 개척할 수 있는 진로의 방안들이 소개되어야 한다.
(5) 새로운 대학 입시제도의 내용과 전망이나 직업 세계의 변화될 보습이 자녀 지도에 참고 되도록 계도하여야 한다.
(6) 국가사회의 여건 조성 : 앞으로 산업사회는 직업의 생성과 소멸이 거듭되겠지만 모든 직업은 저마다 고유한 기능을 가지고 상호 유기적 관련을 맺을 때 건강한 사회가 이룩된다는 것을 모두가 인식하는 사회 분위기가 조성되도록 노력하여야 한다.
특히 우리 사회에 고질적으로 남아 있는 직업에 대한 편견이나 귀천 의식이 불식되어야 하며 이를 뒷받침할 수 있는 임금제도나 승진제도가 마련되도록 학교 교육이 계속적으로 선도해 나라야 한다.
Ⅸ. 결론
미래 사회상과 관련지어 볼 때 학교는 창의성과 바른 인성을 지닌 신지식인을 육성해야 할 것으로 생각된다. 우리 도교육청은 전남교육의 지표를 『주도할 인재 육성』으로 설정하였다. 이는 세계화정보화개방화 시대로 규정되는 시대적 주인 의식을 갖고 당당하게 주도해 나갈 수 있는 『뛰어난 능력』과 『참된 인간성』을 지닌 유능한 한국인을 육성하고자 하는 전남교육의 지향점을 제시한 것이다. 『뛰어난 능력』이란 주체적 자아의식을 바탕으로 자기의 소질과 적성 즉, 잠재 가능성(potentiality)을 최대한 계발하고 자기 진로를 추구하여 장래 성공적인 삶을 영위할 수 있는 자기 주도적 능력을 말한다. 그러므로 진로직업교육은 한 인생의 행복과 운명을 결정짓게 하는 인간 생존에 관한 교육의 핵심적 기능이다. 한 인간이 자아를 실현하는 길은 적성 발굴과 소질 계발을 통하여 개인의 잠재 능력을 최대한 발휘토록 하는데 있다.
학생들의 진로 결정이나 직업 선택은 평생에 걸친 중요한 결단이므로 충분한 정보와 탐색의 과정을 통해서 이루어져야 한다. 물론 진로 탐색은 혼자만의 힘으로 진행할 수 있는 일이 아니다. 각종 심리검사 결과 부모, 교사, 전문가의 도움을 받을 필요가 있다. 구두방에서 구두 고르듯이 쉽게 할 수 있는 일이 아니기 때문이다. 진로 탐색의 주체는 자기 자신일지라도 가정과 학교는 학생의 적절한 진로 선택을 위해 최선의 노력을 해야 할 책임이 있다.
특히 학교는 학생들로 하여금 진로 선택에 따라서 삶의 방향이 달라지며 그 의의와 가치도 달라진다는 점을 인식시키고, 진로 탐색에서 무엇보다 중요한 것은 자기 자신에 대한 정확한 이해이며 다음에 일과 직업 세계에 대한 풍부한 정보가 바탕이 되어야 함을 알게 해야 한다. 지금까지 진로직업교육에 대한 실천적 이론이나 진로 탐색 과정에 대한 연구 실적은 상당한 수준이라고 생각된다. 그러나 현장에서 이를 적극적으로 활용하고 있지 못한 형편이다. 이제 우리의 학교는 학생 자신은 물론 학부형까지도 설득할 수 있는 신뢰성과 타당성을 갖춘 진로 탐색 자료를 생산해야 한다.
참고문헌
김봉환, 학교진로상담, 학지사, 2003
김충기, 진로교육과 진로지도, 서울 : 배영사, 1990
심혜숙 외 역, C. Martin, 성격유형과 진로탐색, 서울 : 한국심리검사연구소, 1999
이영덕, 교육혁신의 반성과 진로, 한국교육혁신연구회편, 교육혁신의 반성과 진로, 교육과학사, 1991
장석민 외, 고등학교 진로교육 지도안, 서울 : 한국교육개발원, 1998
천보선·김학한, 신자유주의와 한국 교육의 진로, 한울, 1998

키워드

진로,   진로지도,   진로교육,   적성,   흥미