초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 목표와 기본방향, 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 성격, 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 교육과정과 수행평가, 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 모형과 지도방법 분석

소개글

초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 목표와 기본방향, 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 성격, 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 교육과정과 수행평가, 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 모형과 지도방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 목표

Ⅱ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 기본방향

Ⅲ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 성격

Ⅳ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 교육과정

Ⅴ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 수행평가

Ⅵ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 모형

Ⅶ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 지도방법

참고문헌

본문내용

도 방법은 기초 탐구 과정 및 통합 탐구과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도하도록 하고, 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성 및 토의 학습 등을 강조한다. 보충심화 학습 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 발달 단계 등을 고려하고, 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 교수-학습 자료를 개발하여 지도하며, 보충 과정의 학습은 기본과정의 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 중요한 개념을 선정하여 운영하도록 제시하고 있다. 따라서 보충심화 과정을 운영할 때 학생의 능력에 따라 수준을 어떻게 결정할 것인가는 매우 중요하며, 학습의 수준을 결정하는 방법은 개방도 수준에 의한 방법, 과학탐구 요소 수준에 따른 방법, 목표의 위계에 따른 방법 등이 있다.
개방도 수준에 의한 방법은 학생 능력 수준에 따라 능력 수준이 낮은 학생에게는 개방도가 낮은 수업, 즉 통제도가 높은 수업을 계획할 수 있으며, 좀더 경험과 독창성이 뛰어난 학생들에게는 개방도가 높은 수업을 계획할 수 있다.
과학 탐구 요소 수준에 따른 결정 방법은 탐구의 수준을 제 0수준 : 문제, 실험과정, 답이 모두 주어진 경우, 제 1수준 : 문제와 실험과정이 학생들에게 제시된 경우, 제 2수준 : 문제만 제시되었으나 실험과정과 답이 제시되지 않은 경우, 제 3수준 : 문제, 실험과정, 답이 제시되어 있지 않음의 네 수준으로 구분하여 학생 스스로 문제 발상에서 결론 도출에 이르기까지 모든 탐구 과정을 자발적으로 수행하도록 하는 방법이다.
목표 위계 관계에 따른 결정 방법은 주어진 어느 개념에 대하여 성취 목표를 상세화하고 하위 목표로부터 상위 목표로의 위계 관계를 고려하여 수준을 결정한다.
참고문헌
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조양숙 : 초등학교 자연과 STS 교수-학습 자료 개발, 인천교육대학교 석사학위 논문, 1998

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