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소개글

초등학교 영어과(영어교육) 학생의 학습동기, 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별수업, 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습기법, 초등학교 영어과(영어교육) 교수학습모형, 초등학교 영어과(영어교육) 제고방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육) 학생의 언어적 특성
1. 일반적 특성
1) 의미 파악 능력
2) 제한된 언어 자료의 창의적 사용 능력
3) 간접학습 능력
4) 놀이와 재미를 추구하는 충동
5) 풍부한 상상력
6) 말하고자 하는 충동
2. 저학년 학생의 특성(5～7세)
3. 고학년 학생의 특성(8～10세)

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육) 학생의 학습동기

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별수업

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습기법

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습모형
1. 제시 단계(매체 리터러시) 학습 모형
2. 연습 단계(물레방아) 학습모형
3. 발화 단계(역할놀이) 학습 모형
4. 정리 단계(밑다짐) 학습 모형

Ⅶ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 제고 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

말한 데 그 원인이 있는 것 같다. 이와 결부하여 생각해야 할 점은, 어휘를 바로 선택했다고 해도 이번에는 전치사를 빼놓는 경우가 있다는 것이다. 이것 역시 “look”나 “listen”에는 전치사가 뒤따른다는 것을 모르고 모국어 구조만 생각한 결과가 아닌가 추측된다. 이러한 오류를 예방하려면 “look”와 “at” 그리고 “listen”과 “to”를 분리하지 않고 처음부터 “look at”나 “listen to”와 같이 하나의 의미단위로 가르치면 될 것이다. 이와 같은 예에서 보듯이 모국어의 방해현상을 유념한다면 효과적인 교수기법을 개발하는 데 큰 도움이 될 수 있다.
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습모형
영어과 학습지도 각 단계에 적합한 수업 모형 연수
학습단계별 수업모형에 대한 연수는 본교 교사 연수 중 가장 중요하므로 전교사가 확실하게 인지할 수 있도록 연수를 강화한다. 영어과 학습의 지도 단계는 각 단원별로 똑같이 4단계로 지도하도록 한다.
일반적으로 초등학교에서 영어과를 지도할 때에는 제시단계→연습단계→발화단계→정리단계의 4단계를 거쳐 지도하도록 되어 있다.
한 단원을 지도할 때 이런 4단계를 거쳐 지도하면 학습의 능률을 높이고 보다 영어에 친숙해 질 수 있기 때문이다. 한 단원을 지도할 때 4차시의 시간이 필요하므로 각각의 단계가 한 차시에 해당되며, 4단계를 모두 지도하면 한 단원을 지도하게 되어있다.
1. 제시 단계(매체 리터러시) 학습 모형
제시 단계는 각 단원을 시작하는 첫 번째 차시로써 단원의 특성을 학습자에게 보다 효과적으로 알려주고, 앞으로 학습할 내용을 주지시키는데 그 목적이 있으므로 다양한 매체물을 보여주거나, 본 매체물을 자기의 생각으로 표현하는 것이 학습의 효과가 높다고 생각되어 매체 리터러시 학습이 제시단계에 적합하다고 보아 개발하여 적용한다. 매체 리터리시 학습은 다양한 매체물 즉 신문이나 사진은 물론 잡지, 광고물까지도 이용하는 학습으로 가능한 흑백보다는 칼라로 준비해서 학습의 효과를 높였다.
2. 연습 단계(물레방아) 학습모형
연습단계는 영어과 지도 단계의 두 번째 학습단계로써 제시단계에서 제시된 학습 내용을 심화 발전시키기 위하여 반복 연습하는 단계를 말한다. 단원별로 선정된 학습의 내용을 보다 다양하고 재미있는 방법으로 전개하기 위해서는 많은 사람에게 연습할 기회를 주는 물레방아학습이 연습단계에 적합한 학습 모형이라 할 수 있어 개발한다.
물레방아 학습모형은 전체 인원을 두 개의 원으로 앉혀 서로 마주 보고 말한 뒤 물레방아처럼 돌면서 다음 사람과 대화하는 학습인데, 영어과 학습의 특성상 많은 사람과 서로 대화를 나눌 수 있는 기회를 제공하는 물레방아 학습이 영어과 연습단계에 아주 적합한 학습이라고 할 수 있어 개발하여 적용한다.
3. 발화 단계(역할놀이) 학습 모형
발화단계는 영어과 학습 지도 단계에서 세 번째의 학습 단계로 연습단계에서 익혔던 단어나 문장을 더욱 숙지시키고 개별화하여 능숙하게 구사하는 단계로써, 학습자 중심의 수업을 하기에 적당하므로 주어진 역할을 통해 문장의 숙련도를 높이는 역할놀이 학습이 발화 단계 학습에 꼭 필요하다
역할놀이 학습은 기존의 영어 학습인 Role play학습과 비슷한 학습 형태로 학습자 스스로 계획을 세우고 간단한 실연을 통하여 영어에 대한 자신감을 갖게 하는데 아주 중요한 역할을 하는 학습이라고 할 수 있다. 특히 발화단계에서는 역할 놀이 학습의 비중이 크다고 보아 개발하여 적용한다.
4. 정리 단계(밑다짐) 학습 모형
정리 단계는 영어과 학습 지도에서의 마지막 단계로 한 단원이 끝나는 4차시에 이루어지는 마무리 단계라고 할 수 있다. 이 단계는 학습한 내용을 보다 심화ㆍ발전시키고, 이미 배운 내용을 통합하는 단계이기도 하다. 밑다짐 학습은 영어과 학습을 하면서 미진된 부분을 보충하거나 기초적이고 기본적인 내용을 다시 한 번 확인하는 학습으로서 정리단계에 아주 적당한 학습형태여서 개발하여 적용한다.
Ⅶ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 제고 방안
첫째, 영어를 지도하는 교사들에게 정확한 발음을 구사할 수 있는 능력을 길러주기 위해 원어민과 함께 하는 영어 연수 기회가 확대되어야 하겠다.
둘째, 학생들에게 원어민과 접촉하면서 정확한 영어를 듣고 배울 수 있는 기회를 많이 만들어 주면 좋을 것이다.
셋째, 듣기 능력 신장에 효과적인 수업 형태나 방법이 더욱 다양하게 연구 개발되어야 하겠다.
넷째, 학생들에게 정확한 발음을 들려줄 수 있도록 하기 위해, 시청각 기교재를 다양하고 충분하게 확보할 수 있도록 재정적 지원을 확대해야 하며, 아울러 이들 자료를 효과적으로 활용할 수 있도록 하기 위해 학급당 학습자수를 적정한 수준인 15～20명으로 축소 조정해야 할 것이다.
다섯째, T.P.R, 게임, 노래, 그림자료 등을 활용한 지도에 필요한 교구와 자료를 다양하게 개발, 일선 학교에 보급하여 영어 듣기 지도 시간에 손쉽게 활용할 수 있도록 해야 하겠다.
Ⅷ. 결론
영어교육의 도입 시기에 있는 우리 어린이들에게 영어에 대한 친숙감과 자신감을 심어 주고 기초적인 의사소통 능력을 길러 주기 위해서는 유희적인 과정을 통한 언어 교육이 이루어져야 한다고 본다.
초등영어 교과서의 내용은 대부분이 놀이와 관련되어 있다. 자연스런 환경에서 어린이들이 하는 신체적 움직임을 관찰하면 거의 대부분이 놀이와 관련되어 있는 것을 알 수 있다. 심지어는 놀이의 상대방이 없는 혼자서 하는 행동도 놀이와 관련되어 있다. 초등학생의 유희적 과정을 통한 언어 습득 과정에서는 game, role play, song, TPR 등이 있다. 이러한 것은 언어 습득 과정에서 학습 능률을 높일 수 있다.
참고문헌
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
교육부(1997), 제7차 초등학교 교육 과정 -영어, 서울 대한교과서
배두본(1997), 초등학교 영어교육, 서울 한국문화사
이완기 외(1998), 초등영어지도법, 서울 문진미디어
전라남도교육과학연구원(2000), 활동중심 초등영어 수업 지원을 위한 교수-학습 자료 개발 방안, 연구기관 운영보고서
최진황(1995), 학교 영어 교육의 개혁 방안, 교육 일보

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