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소개글

사회과(사회수업, 사회교육)의 정의, 사회과(사회수업, 사회교육)의 성격, 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표, 사회과교과서의 기능, 사회과교과서의 편찬 방향, 사회과교과서의 개발방향, 사회과교과서 수업단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 정의

Ⅲ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 성격

Ⅳ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표

Ⅴ. 사회과교과서의 기능

Ⅵ. 사회과교과서의 편찬 방향

Ⅶ. 사회과교과서의 개발 방향

Ⅷ. 사회과교과서의 수업단계
1. 단원 개관
2. 수업 내용 분석
3. 단원 목표 추출
4. 수업 과정 선정

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

야 할 일이 수업 내용을 분석하는 일이다. 수업 내용은 주고 교과서가 제공하나 이것은 절대적이고 유일한 것은 아니다. 교과서도 교수학습 자료의 일부분에 지나지 않으며 또 교과서의 내용 구조가 학습에 적합하도록 짜여져 있는 것도 아니다. 따라서 교사는 수업 내용 분석을 통하여 어떤 내용을 어떤 방법으로 다룰 것인지를 결정하여야 한다.
3. 단원 목표 추출
수업 목표내용 분석이 끝난 후 하여야 할 일이 단원 목표를 도출하는 일이다. 목표를 세우기 위해서는 그 단원이나 시간의 내용이나 과정을 중시하는 내용 목표를 세울 수도 있고, 결과 즉 종착점 행동을 중시하는 행동 목표를 세울 수도 있다. 두 가지 목표 중에서 후자의 경우에는 학생이 성취한 바를 더 확실히 측정할 수 있으므로 전자보다 바람직한 단원 목표로 알려지고 있다. 그러나 실제로 단원 목표를 도출하기는 쉽지 않다.
4. 수업 과정 선정
수업 과정을 선정하는 단계로서 여러 가지 수업 방법을 충분히 검토하고 그 중에서 가장 효과적인 수업 과정과 형태를 취한다. 이 때 수업 내용 분석 자료를 통해 수업 과정을 선정하도록 한다.
Ⅸ. 결론
시대정신을 따르지 못하는 권위적인 교육제도, 낡은 학교시설, 새로운 가치와 지식을 충분히 담아내지 못하는 교과서, 신세대의 변화에 적응하지 못하는 교사의 교수방법 등은 오늘날 학교 교육이 안고 있는 화두이다. 요즘 들어 대중 언론에 자주 거론되고 있는 ‘학교붕괴’의 소리는 이러한 문제를 해결하라는 경고의 메시지이기도 하다.
학교시설, 교수방법 등은 재정과 교사 연찬의 문제이므로 재원과 시간만 있으면 쉽게 해결할 수 있는 문제이다. 따라서 교과 교육에 미치는 영향은 비교적 적은 편이다. 그러나 교육제도와 교과서는 교과교육의 방향과 실천을 담보하는 중요한 요소이다. 상대적으로 다른 것에 비해 중요한 제도와 교과서가 자기 정체성(정체성:identity)을 찾지 못한다는 것은 심각한 문제가 아닐 수 없다.
참고문헌
교육부, 사회과 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1997
강상배 외, 사회과 교육론, 서울 : 교육출판사, 1997
이규환, 비판적 교육사회학, 한울, 1987
영광고등학교, 교과교실 수업 및 전교사 학급 담임제 운영, 2000
전남 사회과 교육 연구회, 사회과 탐구수업 모형 적용과 자료 개발을 통한 문제 해결력 신장, 광주 : 삼남교육문화사, 1995
차경수, 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사, 2000

키워드

사회과,   사회과수업,   사회과교육,   사회교과서,   사회과교과서