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소개글

동시학습(동시지도, 동시교육, 수업) 목적, 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업) 사례, 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업) 감상, 쓰기, 비유지도방법, 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업) 기대효과와 지도전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 개념과 원리

Ⅲ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 목적
1. 학습자의 학습 흥미와 의욕을 높여 자기주도적 학습력을 기른다
2. 학습자의 시적 감성과 표현력을 키운다
3. 학습자의 학습욕구와 다양한 개성에 대응하며 시 쓰기 기본 능력을 기른다

Ⅳ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 기능

Ⅴ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 사례
1. 동시를 극화하여 표현하기
2. 동시를 극화하여 표현한 예

Ⅵ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 감상지도방법
1. 일반적인 동시의 감상
2. 합창독(Choral reading)에 의한 동시 감상

Ⅶ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 쓰기지도방법
1. 꾸준한 관찰과 기록
2. 기록한 내용을 늘여 쓰기

Ⅷ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 비유지도방법

Ⅸ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 기대효과
1. 아름다운 마음이 길러 진다
2. 착한 마음이 길러 진다
3. 참된 마음이 길러진다

Ⅹ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 단계별 지도전략
1. 도입 단계
1) 게임하기
2) 노래하기
3) 무용으로 표현하기
2. 전개 단계
1) 시 낭송하기
2) 시 감상하기
3) 모둠별 활동
4) 동시 쓰기
5) 동시 쓰기 방법
3. 정리 단계
4. 동시 지도 동기 강화 방법
1) 동시 환경구성
2) 개인 동시집 꾸미기
3) 동시왕 뽑기

Ⅺ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

되었다는 마음으로 동시를 쓴다.
ㅇ 이런 동시를 통해, 옳게 살아가는 참된 마음이 길러진다.
나무
나무꾼이 다가온다.
‘제발, 제발…….’
떨고 있는 나무.
‘후유---!’
나무꾼이 지나가자
나무는
한숨을 쉰다.
ㅇ 나무를 함부로 꺾지 말자는 주장이 들어 있다. 주장은 안으로 숨기고, 아름다움을 살릴 수 있어야 한다.
Ⅹ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 단계별 지도전략
1. 도입 단계
1) 게임하기
① 4박자게임 : 흉내 내는 말을 4박자에 맞게 말하기
하나(무릎) 둘(손뼉) 셋(퐁당) 넷(퐁당)
하나(무릎) 둘(손뼉) 셋(아기) 넷(아장아장)
하나(무릎) 둘(손뼉) 셋(꼬까신) 넷(한들한들)
② 몸짓게임 : 낱말카드를 보고 소리와 모양을 흉내 내는 말을 다르게 몸짓으로 표현하기
소리(꾀꼬리 흉내) 모양(꽃사슴 흉내)
- 수학시간 : 큽니다(큰 원). 작습니다(작은 원).
③ 보물상자게임 : 예쁜 상자에 배운 동시 제목을 여러 개 써넣고 한 어린이가 나와서 한 개를 뽑는다. 자기가 뽑은 동시를 외우게 한다. 다 외우면 뒷면에 있는 상품을 준다.
2) 노래하기
① 동시 중에서 노래로 부를 수 있는 곡 부르기(꼬까신/가을)
② 잘 아는 노래에 시로 노래 말을 바꾸어 부르기
③ 합창으로 낭독하기(화음을 넣어 불러본다. 멜로디언 연주)
3) 무용으로 표현하기
① 동시 중에서 노래로 표현할 수 있는 작품에 맞게 무용으로 표현하기(현대무용, 발레, 고전무용 등 안무 및 연습 지도)
② 동시에 어울리는 배경 음악에 맞게 안무하기 시 낭송과 동시에 표현한다.
2. 전개 단계
1) 시 낭송하기
① 이미 외운 동시를 부분별로 나누어 낭송하기
제목(선생님) / 연(남자) / 연(여자) / 쉬는 박자를 잘 지키게 함.
② 시의 분위기에 어울리게 낭송하기
전체 낭송 / 개인 낭송 / 씩씩하게 / 조용하게 / 정감 있게
2) 시 감상하기
① 글감/ 주제/ 장면/ 재미있는 표현/ 리듬/ 느낌을 제시된 시의 여백에 적어본다.
② 적은 내용을 중심으로 함께 시에 대한 감상을 표현한다.
3) 모둠별 활동
① 재미있는 부분 찾기(흉내 내는 말, 재미있는 표현)
② 마인드맵 하기(시의 특성)
③ 제목 붙이기
④ 알맞은 말 넣기
⑤ 떠오르는 장면 그리기
⑥ 노래로 만들기
⑦ 느낌 표현하기(글, 그림, 만화)
⑧ 낭송하기(녹음기 이용)
⑨ 역할극으로 표현하기
⑩ 방송극으로 꾸미기
4) 동시 쓰기
① 제목 정하기 : 어린이들이 직접 정하도록 한다.(경험과 연관하여 제목을 정하면 좋다)
② 생각그물 만들기 : 제목과 연상되는 낱말을 관련성 있게 생각그물을 만들어 본다.
③ 시 구상하기 : 생각 그물 중 마음에 와 닿는 한 부분을 깊이 생각하며 시를 구상한다.
④ 줄 글로 쓰기 : 생각을 편안하게 줄글로 쓴다.
⑤ 동시로 쓰기 : 연과 행을 나누고 문장을 다듬어 함축미가 나타나게 동시를 쓴다.
⑥ 동시 감상하기 : 완성된 동시는 감상하며 잘 된 표현과 고칠 부분을 찾아본다.
5) 동시 쓰기 방법
① 전체적으로 동시 쓰기 과정을 거쳐 다 같이 완성하기
② 모둠별로 동시 쓰기 과정을 거쳐 완성 한 후 발표하기
③ 개별로 동시 쓰기 과정을 거쳐 동시를 쓴 다음 전시하기
3. 정리 단계
학습 한 내용에 대한 정리
① 학습한 내용을 구조화하여 정리해 준다.
소 리
동시
재미있는 표현
흉내내는 말
모 양
② 동시 공부를 하면서 알게 된 점, 좋았던 점, 아쉬운 점, 느낀 점 등을 발표하게 한다.
③ 동시의 좋은 점을 강조하고 꾸준히 읽고, 외우고 쓸 수 있도록 지도한다.
4. 동시 지도 동기 강화 방법
1) 동시 환경구성
① 동시 마당 벽면에 구성 : 교실 벽면을 이용하여 동시 마당을 구성한다. 이 달의 동시 및 동시에 대한 표어, 동시 작품, 동시집에 대한 안내 자료를 게시한다.
② 시화전 및 전시회 : 월 별 또는 분기별로 시화전을 교실이나 복도를 이용하여 한다. 과제로 제시하여 가족이 함께 작품을 만들어 오는 방법도 있다. 학교 전시회나 학급전시회에 동시학습과 관련된 자료나 작품을 게시한다.
2) 개인 동시집 꾸미기
종합장에 자기가 좋아하는 시를 적고, 그림도 예쁘게 그려서 시집을 꾸미게 한다. 자기의 시를 적고 분위기에 어울리게 꾸미기를 하여 예쁜 동시집을 만든다. 표지는 교사가 준비하여 나누어준다.
3) 동시왕 뽑기
동시를 외우면 점수를 주고 스티커를 붙여서 가장 많이 외운 사람에게 시상한다. 동시를 가장 잘 낭송하는 어린이도 선발한다.
. 결론 및 시사점
문학은 우리 자신이 겪은 적이 있었던 경험을 형상화해 준다. 이런 경우에 문학은 우리 자신의 감정이나 경험, 그리고 신념에 형체를 부여하는 것이 된다. 작가는 우리가 말하고자 했던 것을 말해 주는 대리인들이다. 다만, 아마 우리가 할 수 있는 것보다도 더 훌륭하게 표현할 수 있다는 점이 다를 뿐이다.
시인이며 수필가였던 에머슨은 다음과 같이 말했다:
“시인은 대리인이다. 시인은 천성적으로 말하는 자이며, 표현하기 위하여 세상으로 보냄을 받은 자들이다.”
문학은 우리 자신의 경험과 통찰력과 가치관에 형태와 표현을 부여한다.
우리는 한 편의 시를 읽고 생각하면서, 인간 경험의 어떤 측면을 의식하게 된다. 문학은 우리에게 어떤 대상에 대한 고양된 의식을 매우 지속적으로 제공해 준다. 작가는 우리로 하여금 자연이 가진 다면적 아름다움을 의식하도록 함으로써 우리 자신을 풍부하게 해주는 것이다.
우리는 문학을 감상하고 이해함으로써 우리 주변 사람들에 대한 각성된 의식을 갖게 된다. 문학은 우리로 하여금 인간의 필요에 민감해지도록 만들어 준다. 문학은 화장된 동정심을 가질 수 있게끔 하는 한 방법이다.
참고문헌
국어교육초등교사모임(2002) : 시 수업, 우리교육
김동남(2001) : 초등학교 저학년 동시 지도 실태 조사, 대구교육대학교 대학원석사학위논문
김종윤(1999) : 글짓기는 가나다 - 동시, 자유지성사
고춘매(2003) : 다양한 경험을 통한 창의적인 동시 쓰기 지도 방안, 미출판 석사학위 논문, 제주교육대학교 교육대학원
박민수(1998) : 아동문학의 시학, 춘천교대 출판부
이오덕 글씨기 교실(1993) : 우리 모두 시를 써요, 삽사리 문고

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