[영재교육과정]영재의 개념, 영재의 특성과 영재교육과정의 개념, 영재교육과정의 당위성, 영재교육과정의 현황, 영재교육과정의 개발운영, 영재교육과정의 교육기관 및 향후 영재교육과정의 제고 방안 분석

소개글

[영재교육과정]영재의 개념, 영재의 특성과 영재교육과정의 개념, 영재교육과정의 당위성, 영재교육과정의 현황, 영재교육과정의 개발운영, 영재교육과정의 교육기관 및 향후 영재교육과정의 제고 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 개념
1. 인지적 측면
2. 정의적 측면

Ⅲ. 영재의 특성

Ⅳ. 영재교육과정의 개념
1. 미국 교육부(USOE, 1976)의 이론
2. Virgil Ward(1961)의 이론

Ⅴ. 영재교육과정의 당위성

Ⅵ. 영재교육과정의 현황
1. 속진 학습
2. 심화 학습

Ⅶ. 영재교육과정의 개발운영
1. 영재교육과정의 특성과 개발 원리
2. 영재 교수․학습 자료의 개발 방향
3. 영재 지도교사의 역할(Sellin & Birth, 1980)

Ⅷ. 영재교육과정의 교육기관
1. 영재학교
1) 우리 나라의 영재학교 운영 방안
2) 영재학교 지정 신청 절차
3) 영재학교의 운영
2. 영재학급
1) 기본 방향
2) 지정 신청 절차
3) 영재학급의 운영 방법
3. 영재교육원
1) 기본 방향
2) 설치 절차
3) 영재교육원의 운영

Ⅸ. 향후 영재교육과정의 제고 방안
1. 영재교육을 위한 여건조성·
1) 시설 및 환경 개선
2) 연수 활동
3) 가정과 연계활동
2. 영재학급 학생 다단계 선발
1) 영재학급 학생 선발 방법 모색
2) 영재학생 선발의 투명성 제고
3. 심화학습 프로그램 개발 및 적용
1) 실정에 맞는 심화학습프로그램 개발
2) 영재학급 학생 및 지도시간의 적정
3) 심화학습 프로그램 개발 시간 확보

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

2) 설치 절차
영재교육원의 지정을 받고자 하는 자는 지정 신청서를 관할 시도교육감에게 제출하고, 시도교육감은 시도위원회의 심의를 거쳐 지정 여부를 결정한다.
3) 영재교육원의 운영
(1) 영재교육 실시 영역
현재 대학 부설 과학영재교육센터는 수학, 과학, 정보과학 분야에 한정하여 운영되고 있으며, 일부 교육청에서 주관하는 영재반에서는 수학, 과학 분야뿐만 아니라 언어, 외국어까지 교육하고 있다. 이외에도 음악, 미술 등의 분야에 대해서도 영재교육을 할 수 있을 것이다.
교육청에서 많은 교과목의 영재를 교육하는 것이 재정적인 측면이나 교사 교육면에서 어려움이 있다면 각 교육청마다 특성화 분야를 선정하여 교육을 실시할 수 있으며, 대학부설 영재교육센터도 각 대학의 학문적 특성을 살려 분야별 특성화 영재교육센터를 운영하는 것이 바람직하다.
(2) 영재교육 대상자의 선발
영재교육원에서는 소수 정예를 중심으로 영재교육을 하기보다는 학생들을 폭넓게 선발하여 가능한 한 영재성이 있어 보이는 많은 학생들이 영재교육을 받아 자신의 잠재력을 최대한 계발하는 방향으로 대상자를 선발해야 한다.
Ⅸ. 향후 영재교육과정의 제고 방안
1. 영재교육을 위한 여건조성·
1) 시설 및 환경 개선
과학실을 영재학급, 일반학급, 군영재교실 참여 학생들이 같이 사용하므로써 자료와 산출물 관리에 어려움을 겪고 있다. 따라서 자료와 산출물을 관리할 수 있는 별도의 장소가 마련되어야 하겠고, 다양한 정보를 공유하는 심화학습 프로그램이 이루어지고, 가정과 학교를 연계하는 원격 교육이 이루어질 수 있도록 영재학급 홈페이지를 보완해야겠다.
2) 연수 활동
심화학습프로그램 개발에 관한 절차적 지식 습득과 다양한 자료 수집을 위해 전문가 초빙을 통한 연수활동이 풍부하게 이루어져야 하겠고, 프로그램 운영 위주의 연수 활동으로 교사들이 심도있고 열성적인 교수 활동을 할 수 있도록 해야겠다.
3) 가정과 연계활동
학부모들로 하여금 영재교육에 대한 보다 적극적인 관심을 갖게 하고, 영재교육에 대한 가정과 학교의 역할을 알며, 이를 효과적으로 실천하도록 하기위해 학부모 연수기회를 확대해야겠다.
2. 영재학급 학생 다단계 선발
1) 영재학급 학생 선발 방법 모색
영재학급 학생은 단계별로 지능검사, 창의적문제해결력검사, 과제집착력검사에서 일정한 비율로 선발하였는데, 지능이 높은 학생이 창의적문제해결력검사 점수가 높은 경우는 극히 일부 학생에게서만 해당되고 지능이 높아도 창의적문제해결력검사 점수가 낮은 학생이 많고, 반대로 지능이 상대적으로 낮아도 창의적문제해결력검사 점수가 높은 학생들이 있어 이와 같은 상관관계를 고려한 영재아 선발 준거를 마련할 필요성이 있다.
2) 영재학생 선발의 투명성 제고
영재학급 학생 선발에 대한 교사들과 학부모들의 관심이 크므로 공정하고 타당한 선발 규칙을 마련하여 미리 알리고, 그 적용은 엄격하게 해야 할 것이다. 또한 담임 추천의 객관성을 증명할 수 있도록 대상 학생에 대한 다양한 자료 수집 방법을 제공하고, 학부모 연수를 통한 다단계과정의 선발 규칙 및 진행 과정에 대한 자세한 홍보와 의견 수렴이 있어야 할 것이다.
3. 심화학습 프로그램 개발 및 적용
1) 실정에 맞는 심화학습프로그램 개발
심화학습프로그램 개발을 위하여 활동주제들을 먼저 수집하고 그 내용을 수정보완하고 비슷한 유형끼리 묶어 프로그램화 한 결과 활동주제들간의 연관성이나 프로젝트학습과의 연관성이 부족한 경우가 발생하였다. 따라서 프로그램을 먼저 선정하고 하위 활동주제를 수집하여 수정보완하는 절차를 거쳐야 하겠다. 또한 작성된 프로그램이라 할지라도 지도해가면서 그 내용을 자세히 검토하고 재구성하거나 보완해야 할 것이다.
2) 영재학급 학생 및 지도시간의 적정
학급당 학생수를 20명 이하 수준으로 하여 영재학급을 운영하여야 할 것이다. 또한 많은 지도교사가 참여함에 따라 연간 지도해야 할 수업시수와 프로그램이 늘어났고, 군영재교실이 본교에서 별도로 실시되고 수업시수에 대한 학생들이 부담이 커지게 되었다. 따라서 양보다는 질을 중시하는 방향으로 프로그램이 운영되어야겠다.
3) 심화학습 프로그램 개발 시간 확보
심화학습 프로그램 개발은 담당교사의 열성과 전문성이 절실히 요구된다. 그러나 비교적 짧은 기간 동안의 영재학생 선발과 프로그램 개발 및 적용은 전문성을 바탕으로 한 체계적인 연구학교 운영에 어려움을 갖게 하였다. 따라서 보다 장기간에 걸친 연구학교 운영이 프로그램 개발 및 적용의 질을 높여 줄 것이다.
Ⅹ. 결론
21세기의 지식기반사회를 이끌어나가는 원동력은 바로 과학기술정보 분야에 있으며, 이를 고려한다면 무엇보다도 먼저 과학기술정보 분야에서의 영재교육에 최우선권을 두어야 할 것이다. 따라서 국가에서 필요한 인재를 양성하는 영재교육, 특히 과학영재교육은 국가에서 전담해야 하는 중차대한 교육사업이라 할 수 있다. 과학영재교육을 담당하고 있는 과학고등학교가 현재와 같이 각 지방교육단체에서 운영하는 공립으로서는 국가 전체보다는 각 지방의 발전과 이익을 우선으로 생각하므로 사립이나 공립으로 운영하는 것보다는 국가가 직접 투자하고 운영하는 국립이 되어야 할 것이다. 끝으로 교육부는 앞으로 그 역할의 많은 부분을 지방자치단체나 지역 교육청에 위임하여 보통교육을 담당하게 하고, 중등교육 이상의 영재교육분야에 대해서는 영재성을 나타내는 분야의 행정적인 일을 전담하고 있는 행정부가 전담할 수 있도록 그 체제를 갖추어야 할 것이다. 즉, 과학분야 영재교육은 과학기술부에서, 정보통신분야 영재교육은 정보통신부에서, 예체능분야 영재교육은 문화관광부 등 각 관련 부처가 적극적으로 나서서 투자할 수 있도록 체제를 마련해야 할 것이다.
참고문헌
김재은·장명숙(1990) - 영재교육의 이론과 실제, 교육과학사
김정휘·주영숙(1996) - 영재학생을 위한 교육, 서울 : 교육과학사
김정휘(1992) - 영재학생 그들은 누구인가, 서울 : 과학교육사
신세호(1988) - 영재교육, 서울 : 교학사
박성익(1998) - 영재교수법, 교육학 대백과 사전, 서울대학교 교육연구소, 서울 : 하우동설
전경원(2000) - 한국의 새천년을 위한 영재교육학, 학문사

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영재,   영재교육과정,   영재교육,   영재교육프로그램,   영재판별