학교교육과정의 의의, 학교교육과정의 특성, 학교교육과정의 편성운영절차, 학교교육과정의 사회교육, 학교교육과정의 위원회조직, 학교교육과정의 운영 평가, 학교교육과정의 문제점, 학교교육과정의 개선 과제

소개글

학교교육과정의 의의, 학교교육과정의 특성, 학교교육과정의 편성운영절차, 학교교육과정의 사회교육, 학교교육과정의 위원회조직, 학교교육과정의 운영 평가, 학교교육과정의 문제점, 학교교육과정의 개선 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육과정의 의의

Ⅲ. 학교교육과정의 특성

Ⅳ. 학교교육과정의 편성운영절차

Ⅴ. 학교교육과정의 사회교육
1. 사회과 학교 교육 과정 편성을 위한 준비
1) 사회과 학교 교육 과정 편성을 위한 협의
2) 사회과와 행사 활동의 연계
2. 사회과 학교 교육 과정의 편성
1) 학년별 학습 주제의 선정
2) 다른 교과와의 관련성을 고려한 시간 배당
3) 심화․보충을 위한 수준별 지도 계획 수립
4) 계절이나 통합 수업 등을 고려한 시간 계획 조정
5) 다양한 형태의 활동이 이루어질 수 있는 수업 계획 수립

Ⅵ. 학교교육과정의 위원회조직

Ⅶ. 학교교육과정의 운영 평가
1. 목적
2. 기본 방향

Ⅷ. 학교교육과정의 문제점

Ⅸ. 향후 학교교육과정의 개선 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

정 문서상 법정 수업 일수 220일로 정확하게 맞추어 놓은 학교는 기상이변이나 질병 등 다양한 변인으로 수업을 할 수가 없을 때 수업 일수를 확보에 어려움을 겪을 것이다.
수업 시수도 문서상으로 교육부 고시 제1997-15호에 제시한 연간 최소 시수만큼만 확보해 놓으면 불기피한 사정으로 교과에 따라 수업 결손이 생기는 경우 보충하기가 어렵다 그러므로 교과별로 2시간 정도 여유 있게 시수를 확보해 두는 것이 바람직하다.
일부 학교에서 융통성 있는 시간을 이용하여 학교에서 실시하는 행사에 교과 교육이 실제로 이루어질 수 없음에도 불구하고 무리하게 수업 시간을 배당하여 4～8주까지 감축기를 편성하여 교육과정을 파행적으로 운영하고 있다. 이런 경우 학생들은 공부해야 할 상당량의 교과 교육과정을 제대로 배우지 못한다는 것을 명심해야 한다.
단계형 수준별 교육과정 운영 결과에 따른 특별 보충 과정을 운영하지 않는 학교가 23.7% 있는데 학교 실정에 따라 적절한 계획을 세워서 실천하도록 해야 한다. 또 특별보충과정을 학부모나 교사와 합의 없이 실천 가능성이 희박한 보여주기 위한 편성도 지양해야 한다.
학교 특색 사업이 대구광역시교육청의 역점 추진 과제를 그대로 옮겨 놓거나 어느 학교나 일반 적으로 하는 사업을 나열해 놓아서 교사나 학생의 관심을 끌지 못하는 경우가 많다. 그러므로 특색 사업은 그 학교만의 문화요 전통이 될 수 있는 것으로 선정하는 것이 바람직하다.
연간 교육과정 운영 계획은 누가 보더라도 교과, 재량 활동, 특별 활동이 연간 어떻게 운영되는 지 알아볼 수 있게 작성되어야 한다. 사회과의 한 단원이 20시간일 때 단원명만 쓰고 나머지 부분을 화살표로 처리하는 일은 지양해야 한다.
주간 교육과정 운영 계획도 과연 교사의 전유물이어야 하는지 학생, 학부모가 함께 공유해야 하는지에 대해서 고민할 시기가 왔다. 만약 다같이 공유한다면 어떤 형식이 좋을지도 연구할 과제라고 본다.
Ⅹ. 결론
우리의 학교 교육은 시책 중심, 구호 중심, 사무 중심의 운영체제에 너무나 익숙해져 있었다. 학교 교육은 어떠한 시책이나 구호 또는 특정한 교육사조에 휩쓸리어 임의로 이루어지는 것은 아니다. 학교 교육은 교육과정에 의거하여 의도적, 계획적으로 실천되는 것이며, 시책이나 구호 중심의 교육을 위한 시간은 별도로 마련되어 있지도 않다. 어떤 특정한 교육시책도 분야별로 독립적인 사업계획을 수립하여 회의를 하고, 실적으로 정리하고, 공문으로 보고하고, 대외적으로 홍보하는 등 외형적인 전시 효과를 노리는 방향으로 추진하는 방식은 이제는 그만 두어야 할 것이다. 만약, 그러한 일들이 국가사회개인학문적으로 매우 중요한 교육이라면 그것은 분명히 교육과정에 들어 있을 것이지만, 그래도 시책으로 다시 강조된 것이라면 그것은 교과, 재량활동, 특별활동 등 교육과정에 녹아 들어가게 해야지, 회의서류나 지시공문, 보고문서에 의해서 획일적으로 실천되는 것은 아니다. 이러한 교육은 의도적이고 계획적으로 편성된 그 학교의 교육과정을 통해서만 구체적으로 실천될 수 있는 것이다.
참고문헌
교육부(1992), 초등학교 교육과정, 서울 : 대한교과서 주식회사
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성, 운영의 실제 : 제7차 교육과정 연수자료22, 서울 : 대한 교과서 주식회사
권낙원(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
오곡초등학교 압록분교장(1998), 교육과정 재구성과 자료 활용을 통한 복식학급 교육과정 정상운영
최희선(1991), 선진국의 교육 관리 및 교육과정 편성 운영 체제, 서울 : 성원사
학교 교육과정 편성·운영 연구(2002), 교육과정 후속지원 연구과제 답신 보고서

키워드

학교교육과정,   학교교육,   교육과정,   교육정책,   교육개혁