교육목표 이론화의 첫 시작

목차

* Bloom에 대하여..

교육목표분류학

* 교육목표분류학이란?

* 교육목표분류학의 영역별 분류체계

* Bloom의 교육목표분류학의 영향

* Bloom이 교육목표분류학은 유용한 도구안가

* Bloom의 교육목표분류학의 한계

본문내용

표의 설정에 구체적으로
활용할 수 있게 하였음.
- 셋째, 교사들이 전개하는 교육과정이나 평가방안에 관한 정보를 쉽게 상호 교환하는 것을 가능하게 함.
* Bloom의 교육목표분류학의 한계
- 교육적 원리의 문제 : 학교 수준이나 종류에 상관없이 학생들의 일련의 행동을 동일한 수준으로 분류하는 것.
- 중랍성 원리의 문제 : 가치판단을 함축한 용어나 포괄적인 분류체계를 구성함으로써 분류의 불공평성을 제거함을 뜻함.
- 유목의 구인타당도, 유목의 모호성, 위계의 비타탕성 : 각 분류체계의 상호 관계에 대한 구인타당도가 없음.
각 분류체계가 임의적으로 분류되어 있으며 논리적으로 어떻게 구분되는지 나타나지 않음.
- 일차원적인 단일성 : 분류학은 학습자의 인지과정에 부합하는 지식차원을 고려하고 있지 못함.

키워드

교육목표 이론화의 첫 시작