인성교육(인성지도)의 정의, 인성교육(인성지도)의 목표, 인성교육(인성지도)의 원리, 인성교육(인성지도)의 관련덕목, 인성교육(인성지도)의 교수학습전개, 인성교육(인성지도)의 사례, 인성교육(인성지도) 방향

소개글

인성교육(인성지도)의 정의, 인성교육(인성지도)의 목표, 인성교육(인성지도)의 원리, 인성교육(인성지도)의 관련덕목, 인성교육(인성지도)의 교수학습전개, 인성교육(인성지도)의 사례, 인성교육(인성지도) 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육(인성지도)의 정의

Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 목표

Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 원리
1. 인간 존중의 원리
2. 인간적 만남의 원리
3. 자율성의 원리
4. 내면화의 원리
5. 성장 지향의 원리
6. 학교, 가정, 사회 협력의 원리

Ⅴ. 인성교육(인성지도)의 관련덕목

Ⅵ. 인성교육(인성지도)의 교수학습전개
1. 토의식 학습 과정 모형
1) 일반토의 학습 과정
2) 가치갈등 학습 과정
3) 역할놀이 학습 과정
2. 중점 지도 덕목 실천을 위한 교수ㆍ학습 자료 제작 및 활용

Ⅶ. 인성교육(인성지도)의 사례

Ⅷ. 향후 인성교육(인성지도)의 방향
1. 학교 급별에 따른 인성 교육 실시
1) 유치원 ~ 초등학교 3학년
2) 초등학교 4학년 ~ 중학교
3) 고등학교
2. 인성교육 방법의 개선
3. 정보화‧세계화 시대에 요청되는 인성 교육 실시

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

삼고 있었다. 축구를 잘해서 모였다는 ‘꾸러기 조’, 별 특기는 없지만 마음씨가 착해서 한 마음이 된 ‘착함이 조’ 등 모두 조원들끼리 단결이 잘 되었다. 남녀 모두 대화방 후의 소감은 비슷했다. ‘선생님과의 사이가 가까워진 것 같다.’, ‘부끄러워서 발표를 잘 안했는데 발표력이 좋아졌다.’, ‘친구의 장단점을 알게 되었다. 반성의 계기가 되었다.’, ‘속이 후련하다.’ 등등 교실 대화방은 장점들이 많았다. 그러나 단점도 나왔다. ‘오후 시간이 빼앗긴다.’, ‘학원, 취미생활을 하는데 영향이 있다.’, ‘집이 먼 아동은 차를 놓쳐서 고생했다.’, ‘선생님이 날짜를 미뤄서 계획에 차질이 생겼다.’ 등등의 얘기가 나왔다. 그래서 몇몇 아동은 아침시간을 이용하면 어떻겠냐는 의견을 내놓았었다. 날씨가 춥고 아침시간 방송 관계로 해 보지는 못했지만 적절한 시간의 선택은 중요한 일이라 생각된다.
여학생조의 경우 1시간 - 1시간 20분 정도까지 소요되니 시간 배정이 문제였다. 학교행사와도 겹치게 되거나 뜻하지 않던 일이 생겨서 미루게 되다 보니 계획보다 적게 한 결과가 나타났다.
Ⅷ. 향후 인성교육(인성지도)의 방향
교육부 교육개혁추진기획단에서는 교육개혁은 궁극적으로 단위학교의 개혁을 통해 열매를 맺을 수 있음을 유의하고 교원들이 교육 개혁을 주도하는데 도움을 주기 위한 교육개혁 안내 자료에서 인성교육의 방향을 다음과 같이 제시하고 있다.
1. 학교 급별에 따른 인성 교육 실시
1) 유치원 ~ 초등학교 3학년
기본생활 습관, 기본 예절, 기본 질서(교통질서), 생명 존중, 공동체의식 강화
2) 초등학교 4학년 ~ 중학교
민주 시민교육 (인간 존중, 공공 질서, 합리적 의사 결정 등) 강화
3) 고등학교
세계시민교육 (타문화의 바른 이해, 인류애 정신, 외국 여행 에티켓)
한국의 전통 윤리 사상 등 강화
2. 인성교육 방법의 개선
도덕, 윤리 교과뿐만 아니라 사회, 국어 등 전 교과를 통해 인성 교육 실천
지식을 통한 도덕 윤리 교육뿐만 아니라 대화, 토론, 상담, 봉사활동 등의 실천적 활동을 통한 인성 교육 실시
학교 생활의 모든 영역에 걸쳐 도덕 윤리 교육이 구현 되도록 학교 교육 운영
3. 정보화세계화 시대에 요청되는 인성 교육 실시
정보 윤리, 환경 윤리, 평화 애호와 인류애의 정신에 관한 내용 강화
Ⅸ. 결론
언젠가 \'꽃보다 사람이 아름답다\'라는 소리를 처음으로 듣고 \"아, 그렇지\" 하고 짤막한 문장이지만 잔잔한 감동을 받은 적이 있다. 그 꽃보다 더욱 아름다운 사람, 무한한 변화와 발전 속에 펼쳐질 미래 사회의 주역이 바로 우리 아이들이 아닌가, 이들이 반짝 반짝 빛나는 창의성과, 남을 배려할 줄 아는 바른 인성을 지닌 유능하고, 인간다운 품성을 지닌 인간으로 육성되는 것이 우리 교육의 과제요 지표일 것이다. 요즈음처럼 동서양의 다양한 가치가 공존하고 교육의 패러다임이 획기적으로 전환되는 시점에서 꽃보다 아름다운, 인간다운 인간을 길러내는 것이 필연적인 과제임에 틀림없지만 막상 교실 현장을 둘러보면 이러한 교육 지표를 실현하는 것이 막연하게 여겨진다.
교사를 전혀 어려워하지 않는 아이들, 향수냄새를 풍기며 노랑머리로 앉아있는 아이들, 생각하는 공부보다는 TV속의 연예인이나 춤추는 백댄서가 되고 싶어 하는 우리 아이들, 밤새도록 컴퓨터 선생님 앞에 앉아서 열심히 좌판을 두들기다 정작 수업시간에는 벌건 눈으로 무기력하게 앉아있는 아이들, 듣기 민망할 정도의 욕설이 습관화 되어버린, 이미 유치원에서 배웠을법한 기본적인 생활습관 조차도 잃어버린 상당수의 우리 아이들이 요즘의 청소년들이다.
이런 아이들에게 정작 중요한 것은 무엇일까? 게임의 폭력성에 이미 잠식당한 메마른 정서에 사람을 사랑할 줄 아는 감성을 불어넣어 주고, 거친 언어와 행동을 순화시켜 사회의 한 구성원으로서 지녀야 할 기본적인 생활습관을 길러주는 것이야말로 건전한 인성을 함양시키는 것으로 우리 교육의 중요한 과제이며 지식과 정보의 전달 이전에 선행되어야 할 기본 과제가 아닐까?
참고문헌
▷ 경상북도교육청(1999), 인성교육 장학자료
▷ 김성호(1999), 인성교육 지도 방법에 관한 연구, 연세대학교육대학원
▷ 금교영(1998), 인성교육을 위한 철학적 반성, 경산 : 신흥인쇄소
▷ 새교실 특별부록(1995), 나는 이런 사람이 되련다, 인성교육프로그램, 한국교육신문사
▷ 정원식(1991), 인간과 교육, 서울 : 설영출판사
▷ 충청북도 교육청(1995), 인성교육을 위한 심성계발 프로그램

키워드

인성교육,   인성지도,   인성함양,   덕성,   성품