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소개글

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목차

Ⅰ. 슬기로운생활교육의 성격

Ⅱ. 슬기로운생활교육의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점

Ⅲ. 슬기로운생활교육의 기본 방향

Ⅳ. 슬기로운생활교육의 멀티미디어 활용

Ⅴ. 슬기로운생활교육의 도서관 활용

Ⅵ. 슬기로운생활교육의 교수학습방법

참고문헌

본문내용

법
<교수 학습 방법>
(가) 첫째, 통합적으로 지도해야 한다.
○ 사회 현상과 자연 현상을 구분하지 않고, 인삼 생활에서 의미 있고 유익한 주제 등을 중심으로 통합하여 다루어야 한다.
첫째, 통합하는 단위의 수준을 어떻게 해야 할 것인가 ?
둘째, 통합 교과의 특성을 살리기 위하여, 필요에 따라서는 타 교과와 관련하여 지도해야 한다.
셋째, 통합하기 위해서는 시간표의 운영을 탄력적으로 하여야 한다.
40분의 고정 관념을 깨고 80분이나 90분을 단위로 할 수 있다.
(나) 일상 생활에서의 구체적인 활동과 경험을 중시하여 지도해야 한다.
○ 학생들이 경험하는 생활의 장에서 보고, 듣고, 느끼는 것을 통하여 지도
○ 관찰, 견학, 사육, 재배, 만들기, 놀이 등의 다양한 활동을 통해, 구체적이며 직접적인 경험 중심의 학습이 되도록 지도
※ 1950년대 경험주의 교육에서 J. Dewey는 \"Learning by Doing“를 주장
○ 일상 생활의 구체적인 활동과 경험을 중시하기 때문에 슬기로운 생활과에서는 다양한 학습 자료를 활용하게 된다.
(다) 여러 가지 표현 활동을 해 보도록 지도하여야 한다.
○ 생각한 것을 여러 가지 방법으로 표현하는 활동이 강조
○ 전 학습 활동을 통하여 자료의 수집과 정리 및 관찰, 분류, 측정, 토의 등의 능력을 기르도록 하고, 탐구 과정 및 결과를 글, 그림, 토의, 또는 다른 방법으로 표현하는 기회를 많이 가지도록 한다.
(라) 자유로운 학습 분위기를 가꾸도록 지도가 이루어져야 한다.
(마) 기능을 숙달시키는 활동을 많이 지도해야 한다.
(바) 학교나 지역의 실태를 고려하여 지도하여야 한다.
(사) 기타
학급 환경, 계절에 따른 교재의 재구성, 민주적인 공동 생활 습관, 정의적인 요소 등이 있다.
참고문헌
* 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울특별시 인쇄 공업 협동 조합
* 박순경(1997), 초등 저학년 통합교과서의 삽화 제시 방식에 대한 비교 분석, 인간 발달 연구 제 25집
* 백순근(1997), 수행평가의 이론적 기초 : 수행평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표 논문집, 한국교육평가회
* 양영선·김진숙(1998), 멀티미디어를 활용한 교수·학습, 교육과정평가원
* 이점형(1998), 수준별 교수·학습 활동을 통한 자기 학습력 신장, 대구 송일초등학교
* 한국 교육 과정 평가원(2000), 슬기로운생활 1-1, 대한교과서주식회사

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