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소개글

교사(교원)정보소양교육의 필요성, 교사(교원)정보소양교육의 중요성, 교사(교원)정보소양교육의 현황, 교사(교원)정보소양교육의 고려사항, 교사(교원)정보소양교육의 과제, 교사(교원)정보소양교육 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사(교원)정보소양교육의 필요성

Ⅲ. 교사(교원)정보소양교육의 중요성

Ⅳ. 교사(교원)정보소양교육의 현황

Ⅴ. 교사(교원)정보소양교육의 고려사항

Ⅵ. 향후 교사(교원)정보소양교육의 과제

Ⅶ. 교사(교원)정보소양교육 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

되어 있는 교사들에 대한 보상은 무엇이라야 하는가? 선택한 과정을 이수하고 아동 지도에 열과 성을 다하는 교사에게는 컴퓨터 교육 분야에 능력을 인정하는 제도를 마련하여 충분한 배려를 해주어야 할 것이다. 승진이라든지 점수라든지 하는 어떠한 보상이 따른다면 정보소양 교육은 컴퓨터 정보화 교육과 연결될 것이며 그 실효를 거둘 것이다.
Ⅶ. 교사(교원)정보소양교육 관련 제언
교육을 담당하는 교원의 교육은 백년지대계를 만들기 위한 기반이다. 특히 정보화 사회를 이끌어갈 현대의 학생을 가르치는 교원에 대한 정보소양 교육은 고도정보사회의 가장 핵심적인 기초라 생각된다. 이러한 과제를 해결하기 위한 방안을 정리한다면, 첫째, 교원이 정보화 사회의 정보화에 대한 기본적인 마인드가 형성될 수 있는 교육과정을 적용시켜야 한다. 둘째로 교원이 정보화에 대한 기본 마인드가 형성되면 집체 교육의 형태를 탈피한 교원 자신의 특성에 맞는 분야에 전문적인 지식을 습득할 수 있도록 분야별 전문교육 과정을 수료할 수 있도록 교육체계를 적극 개방하여야 할 것이다. 셋째로 교원 및 학생이 정보화 사회에 자연스럽게 정보화 생활에 적응할 수 있도록 학교 내 환경을 시급히 정비하여야 한다. 마지막으로 정보화 사회에 있어 무심히 간과해 버릴 수 있는 정보 및 소프트웨어와 같은 지적 자산에 대한 중요성을 인식하고 자신 및 타인의 지적 자산을 적극 보호하고 대처할 수 있는 소양을 길러주기 위한 교육이 필요하리라 생각한다.
Ⅷ. 결론
정보소양에 대한 개념 정의는 학자나 운영 기관에 따라 차이를 보이고 있으며, 정보소양 능력의 범주와 구성요소에서도 기관의 특성에 따라 차이가 있다. 그러나 정보소양의 중요성과 정보소양에 필요한 교육을 받아야 한다는 점에서는 이견이 없었다.
우리나라의 경우 정보소양의 개념을 컴퓨터와 같은 정보 기술의 활용을 바탕으로 정보를 조직하고 전달하는 것으로 정의하고는 있지만, 정보소양의 관점이 아직은 미시적이라고 할 수 있으며, 특히 교사에게 필요한 정보소양의 개념 및 교육 과정을 체계화하기 위한 연구가 아직 미흡한 실정이다. 따라서 앞장에서 살펴본 바와 같이 교사를 위한 정보소양 교육의 내용도 교사의 업무 상황과 밀접히 관련된 문제에 기반을 두고 구성되기보다는 기술 습득 위주의 컴퓨터 활용 능력을 중심으로 구성되어 있다. 그러므로 우리나라의 효율적이고 효과적인 교사 정보소양 교육을 위해서는 정보소양의 개념과 구체적인 요소에 대한 개념을 명확히 하고, 그에 따른 정보소양의 범주를 체계적으로 정리할 필요가 있다.
참고문헌
◎ 김정로·이우관·이유선·정현주·한승완(2002), 정보사회의 빛과 그늘
◎ 김경동 외(1998), 정보사회의 이해, 나남출판사
◎ 문성계(1997), 정보통신망 고도화 추진계획, 정보화로 가는길
◎ 백영균(1997), 교육대학의 교원 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 교원 정보소양 추진 현황 및 발전 과제
◎ 방명숙(1997), 교원 정보소양 체계화 연구, 멀티미디어교육지원센터
◎ 조정우(1997), 정보소양이란, 멀티미디어 교육, 창간호

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