[바른생활교과][바른생활과교육]바른생활교과의 목표, 바른생활교과의 기능, 바른생활교과의 구성, 바른생활교과의 교과서, 바른생활교과의 수업장학, 바른생활교과의 평가, 바른생활교과의 교수학습모형 분석

소개글

[바른생활교과][바른생활과교육]바른생활교과의 목표, 바른생활교과의 기능, 바른생활교과의 구성, 바른생활교과의 교과서, 바른생활교과의 수업장학, 바른생활교과의 평가, 바른생활교과의 교수학습모형 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 바른생활교과의 목표
1. 교과 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표
2. 영역별 목표

Ⅱ. 바른생활교과의 기능
1. 기본적인 생활규범에 대한 체계적 안내
2. 도덕성의 기초형성

Ⅲ. 바른생활교과의 구성

Ⅳ. 바른생활교과의 교과서
1. 1차시: 인지 중심
2. 2차시: 정의, 활동 실천 중심
3. 3차시: 인지 중심
4. 4차시: 정의, 활동 실천 중심

Ⅴ. 바른생활교과의 수업장학

Ⅵ. 바른생활교과의 평가
1. 바른생활과의 평가 기준은 기본적인 예절과 규범에 대한 지식, 초보적인 판단 능력, 태도, 행동 성향 등을 종합적으로 평가한다
2. 평가의 대상과 내용의 특성을 고려하여 누가된 관찰 기록, 자기 보고, 학생 상호 평가, 학생의 작품 평가, 면담, 가정의 의견 등 다양한 방법을 활용한다
3. 상대 기준 평가보다는 절대 기준 평가를 중심으로 한다
4. 평가의 결과는 학생의 서열화가 아니라 교수․학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다
5. 평가결과를 가정에 알려 주어 가정과 학교의 연계를 통한 학생의 인격적 성장을 도모한다

Ⅶ. 바른생활교과의 교수학습모형
1. 지향점
2. 실태 및 문제점
1) 교육 과정
2) 교사
3) 학생
3. 개선 방안
4. 모형

참고문헌

본문내용

로 도덕적 태도 및 행동의 습관화를 위해서는 가정, 학교, 사회의 모든 장에서 일관되게 지속적, 반복적인 지도가 이루어져야 한다. 특별히 평가의 결과를 가정에 알려주어 부모가 교사와 유기적 협동 체제를 구축하여 학생들의 인격적 성장을 위하여 협력하도록 유도하여야 한다.
Ⅶ. 바른생활교과의 교수학습모형
1. 지향점
특정한 다른 교과와의 통합이 아니며, 도덕과에만 제한되어 있는 내 용 구성의 한계를 벗어나 범교과적인 교과로의 통합을 이루었으므로 지도 요소에 맞게 지도
학생들의 기본 생활 습관과 예절 및 규범을 습관화하는 데 강조점을 두어 다른 교과와 학교 생활 전반에서도 지속적반복적으로 지도
생활의 길잡이의 자신의 생각이나 계획을 기록하는 난을 적절히 활용하여, 학생들이 지도 요소를 자신의 문제로 받아 들여 느끼고 생각하는 학습 활동으로 유도
2. 실태 및 문제점
1) 교육 과정
내용의 적정화를 고려하였다고 하지만, 한 차시의 지도 내용이 많아 기초적인 학습 체험의 습관화에 시간이 부족함
2) 교사
다양한 학습 자료와 방법에 따른 준비의 어려움과 지도 기술의 부족으로 주제 활동 중심의 특성을 살리기 어려움
내용 지도에 치우쳐 자칫 도덕과처럼 제한하여 지도하는 경향이 있음
3) 학생
가정과의 연계 지도가 미흡해 규범의 습관화가 이루어지지 않은 경우가 많음
3. 개선 방안
시간적인 융통성을 기하고 체험 과정을 극대화하기 위하여, 학급이나 학교의 실정에 맞게 재구성하여 지도
언어적인 훈계에 치우치지 말고 다양한 시청각적 자료와 방법을 활용하여 지도함에, 동 학년 교사들이 지도 요소별 자료 수집 및 제작, 연수 등을 협동적으로 하여야 함
생활의 길잡이를 매시간 수업과 연계하여 활용함으로 실천 의지를 다지게 함
학습 내용 및 평가 결과를 가정통신문 등으로 가정과의 협조 체계를 갖추고 교사 역시 모델링이 되므로 언행일치를 해야 함
4. 모형
수업 전
다양한 학습 자료 준비
학생들의 관심과 흥미를 끌고 학습 목표 도달에 도움을 줄 수 있는 학습 방법, 놀이 준비
본
수
업
단 계
교수 - 학습 과정
유 의 점
도덕적 측면 인지하기
학습 동기 유발하기
학습 문제 제시하기
문제 사태가 잘 드러나는 자료 제시나 관찰, 놀이 등으로 학생들의 관심과 흥미를 유발시켜야 함
모범적인 행동과 근거알기
도덕적 사태에서 어떻게 행동할 것인가 탐색하기
모범적 행동들 사이의 공통된 규칙과 관계 탐색
모범적인 행동이 무엇인지 결정
자율적인 도덕적 행동을유도하는 계기를 마련하는 데에 중점을 둠
모범적인행동을 결정할 때 그 이유와 근거를 생각해 보게 함
모범적인 행동 연습하기
실천 연습 직접 해보기
교사의 열의, 관심, 배려, 독창적인 아이디어가 필요함
실천동기 부여 및 확대 적용하기
학습 내용의 요약, 정리하기
감동감화 자료 제시하기
차시 예고 및 과제 제시
수업 후
본시 학습 지도 요소의 지속적인 실천 지도
학습 내용과 평가 결과의 가정통신문 발송으로 가정과의 연계 지도
평 가
생활과의 적응 정도의 누가적인 관찰 평가
학습 활동 참여도 평가
참고문헌
1. 교육부, 교수·학습 방법 개선의 길 -장학자료 제41호, 서울 : 삼진인쇄, 1992
2. 교육부, 교사용 지도서 바른 생활(2-1), 2000
3. 오이자, 기본예절 지도를 통한 건전한 인성 함양 방안, 미간행 연구 논문, 서울 : 중마초등학교, 1995
4. 유군상 외, 교육 과정 각론 개정 연구-초등 학교 바른 생활 도덕과, 서울 : 한국 교육 개발원, 1992
5. 전라남도교육청, 도덕과 인성교육 계획, 1995
6. 한국교육출판, 바른마음 고운마음
7. 한국교육출판, 밝은 생활 예절, 교육자료, 1996

키워드

바른생활교과,   바른생활과,   바른생활,   바른생활교육,   바른생활교과교육